信息化背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

華婷

摘 要：隨著我國科技化的快速發(fā)展，信息化已經(jīng)滲透到我國各行各業(yè)，其中包括教育領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)科作為我國初中教學(xué)的一門重要學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種全新的教學(xué)模式被廣大中學(xué)所采用。文章基于初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，以初中函數(shù)教學(xué)為例，提出了一些在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);初中數(shù)學(xué);函數(shù)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)和信息化技術(shù)的適切性解析

1.信息化教學(xué)

由于我國信息化技術(shù)的日益發(fā)展，信息化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，其在教學(xué)領(lǐng)域也起到了非常重要的影響。在應(yīng)用過程中，信息化教學(xué)也出現(xiàn)了多種應(yīng)用形式。信息化技術(shù)和現(xiàn)代化課堂的有效結(jié)合，促進(jìn)了現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率，加快了我國教育質(zhì)量的進(jìn)一步發(fā)展。

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化教學(xué)課堂為載體、以信息化技術(shù)為依托、以革新教學(xué)理念為導(dǎo)向來開展多元化教學(xué)模式的。因此，信息化教學(xué)就是通過現(xiàn)代信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。在日常教學(xué)過程中，教師一定要充分了解信息化教學(xué)的特點(diǎn)，便于信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.信息化教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

信息化教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，主要是借助于信息化技術(shù)平臺，幫助初中生提升自學(xué)能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。主要形式表現(xiàn)為在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些信息化學(xué)習(xí)資源，為初中生提供一些學(xué)習(xí)方法。

首先，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，開展一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，為初中生提供更多有利于他們培養(yǎng)自學(xué)能力的學(xué)習(xí)資源。最后，教師應(yīng)借助于信息處理工具，幫助初中生對以往所學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)。信息化教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，能夠提升初中生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用策略

1.函數(shù)概念學(xué)習(xí)中信息化教學(xué)的運(yùn)用

初中生在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時，先需要了解函數(shù)的有關(guān)概念。概念學(xué)習(xí)主要是常量、變量、正（反）比例函數(shù)以及一次函數(shù)和二次函數(shù)等，函數(shù)概念的學(xué)習(xí)是基于變量概念提出的，學(xué)習(xí)過程中，需要借助于圖文結(jié)合。在日常教學(xué)過程中，能夠借助于信息化平臺、計算機(jī)技術(shù)模擬出函數(shù)創(chuàng)建的情境，以一種更加直觀的形式來為初中生展現(xiàn)函數(shù)相關(guān)概念，讓初中生更加深刻地掌握函數(shù)思想、函數(shù)概念。

2.函數(shù)圖像學(xué)習(xí)中信息化教學(xué)的運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)圖像和函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生必須掌握的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。圖像的學(xué)習(xí)需要采用數(shù)形結(jié)合，函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)需要借助于函數(shù)圖像。因此，圖像學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在日常學(xué)習(xí)過程中，圖像學(xué)習(xí)可以通過計算機(jī)幾何畫板工具，把數(shù)學(xué)函數(shù)圖像準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這樣的方法，能夠有效縮短畫圖時間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。并且，教師還可以利用空余時間，讓學(xué)生自己操作，以讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.函數(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)中信息化教學(xué)的運(yùn)用

理論與實(shí)踐相結(jié)合更加有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，因此在日常教學(xué)過程中，教師總會以習(xí)題演練來幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。對初中數(shù)學(xué)習(xí)題而言，課堂板書會消耗大量的課堂教學(xué)時間。通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，課堂習(xí)題演練能夠借助于計算機(jī)技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源，以此來縮短板書時間，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在函數(shù)應(yīng)用的教學(xué)中，還可以借助于電子白板以及微課等來展示數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，初中生能夠通過這種方法根據(jù)自己的能力來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，解決學(xué)習(xí)難題。

信息化教學(xué)的開展，不但為教師提供了教學(xué)思路和新式教學(xué)方法，同時還為初中生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為教師和初中生都帶來了極大的便利，同時間接地節(jié)省了一些教學(xué)資源。但是，在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中，教師要真正了解信息化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，把控教學(xué)和信息化之間的切換點(diǎn)。只有這樣，才能夠促進(jìn)我國教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈靖林.信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（5）：85-86.

[2]王建青.基于信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略的研究[J].赤子（上中旬刊），2015（12）：298.