“大思政”視域下的高校輔導(dǎo)員角色探析

賈文萱

摘 要：高校輔導(dǎo)員出現(xiàn)于20世紀，在輔導(dǎo)學(xué)生思政教育工作中是核心力量。在“大思政”視域下，輔導(dǎo)員成功改變了執(zhí)行政工工作的角色，達到通過思政工作培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目標，有利于提高工作實施效率?；诖耍凇按笏颊北尘跋仑瀼貓?zhí)行思政教育，進一步向社會提供更多高級人才，對高校輔導(dǎo)員角色進行整體分析有巨大意義。

關(guān)鍵詞：“大思政”;高校輔導(dǎo)員;角色

一、角色定位

1.學(xué)校管理工作的骨干

教育部提出各大高校將輔導(dǎo)員作為選拔與培養(yǎng)后備干預(yù)的來源。實際上，各大高校也使用了各種手段，但密切聯(lián)系他們崗位需求的卻很少。通過分析高校工作需求與輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展可知，在高校管理工作中他們應(yīng)是中堅力量，主要是由于輔導(dǎo)員的工作基本上與其他部門人員都有聯(lián)系，他們在管理一線開展各項工作，能獲得學(xué)生更加全面的信息，如輔導(dǎo)員負責檢查學(xué)生寢室，他們親自管理學(xué)生寢室衛(wèi)生和使用物品[1]。

2.學(xué)生健康成長的保護者

大學(xué)生思政正處在認知成型的發(fā)展時期，經(jīng)過輔導(dǎo)員的科學(xué)指導(dǎo)，有利于其健康成長，基于思政教育的科學(xué)引導(dǎo)，可以培養(yǎng)其正確的價值觀，從而實現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目標。為此，輔導(dǎo)員應(yīng)有針對性地為學(xué)生制訂心理輔導(dǎo)方案，使學(xué)生體會到他們的關(guān)心與愛護，增強戰(zhàn)勝困難的信心并獲得解決問題的方式。比如，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒等，輔導(dǎo)員要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、認真做好輔導(dǎo)員工作的對策

1.積極培養(yǎng)“教育愛”的思想

“教育愛”從倫理學(xué)角度是指教育整體過程中，個體對教育產(chǎn)生的感情;從情感心理學(xué)角度是指導(dǎo)向性較強、崇高的情感。由《在新時期保持共產(chǎn)黨員先進性專題報告會上的講話》中了解到，輔導(dǎo)員要在高校整體教育過程中始終執(zhí)行思政工作，即在教育的各個方面都要完全融入“教育愛”，逐步強化思政工作的感染力和有效性。在具體工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)注意密切聯(lián)系傳統(tǒng)思政教育和網(wǎng)絡(luò)思政教育，與大學(xué)生全面開展談話交流，從而提升其思政水平。另外，各大高?？梢詤⒖荚u選輔導(dǎo)員活動，不斷提升自身的專業(yè)能力，有利于獲得最佳的工作效果[2]。

2.確定輔導(dǎo)員的工作職責

對輔導(dǎo)員來講，開展思政教育就是主要工作內(nèi)容，但在具體工作中，大多數(shù)輔導(dǎo)員向?qū)W校日常工作和心理健康方面轉(zhuǎn)移工作重心，不能充分發(fā)揮思政教育的作用。因此，在“大思政”教育背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)確定自己的工作職責，在開展思政教育中將學(xué)生日常事務(wù)作為輔助工具，徹底達到育人的目標，并且在管理學(xué)生日常的過程中融入核心價值思想，持續(xù)拓展思政教育范疇。比如，一部分高校建立了“住樓輔導(dǎo)員”制度，將輔導(dǎo)員統(tǒng)一安排在學(xué)生開展日常生活的區(qū)域，貫徹落實了生活德育思想，充分體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵，向?qū)W生生活中引入思政教育。

3.科學(xué)開展職業(yè)培訓(xùn)，努力實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

為了更好地達到“大思政”發(fā)展需求，輔導(dǎo)員應(yīng)積極接受崗位培訓(xùn)，獲得理論融合實踐的方式。比如，某大學(xué)不僅要求新進輔導(dǎo)員參與崗前訓(xùn)練，還要參與學(xué)生暑期工作討論會;每年認真選擇一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員參與學(xué)習(xí)交流，不斷提升專業(yè)水平;通過輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)輔導(dǎo)課程的教學(xué)工作。同時，輔導(dǎo)員還要從不同方面開展自主學(xué)習(xí)：第一，培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。輔導(dǎo)員培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)態(tài)度就是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此，輔導(dǎo)員既應(yīng)對自己的職業(yè)認真規(guī)劃，也要不斷提高自身專業(yè)水平。第二，積極開展自主學(xué)習(xí)。目前，輔導(dǎo)員一般都是在個人學(xué)習(xí)過程中完成工作任務(wù)，系統(tǒng)開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)也僅是與相關(guān)規(guī)定有效迎合，在這一學(xué)習(xí)過程中必將需要投入一定的時間與精力，在目前環(huán)境中無法開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，一定程度上可以有效提升學(xué)習(xí)興趣，因此，輔導(dǎo)員可以利用自主學(xué)習(xí)的方式提高專業(yè)水平。

綜合分析，高校輔導(dǎo)員在“大思政”背景下產(chǎn)生了全新的角色，也對工作產(chǎn)生了不同要求。通過對輔導(dǎo)員角色分析可知，輔導(dǎo)員應(yīng)全面了解自己的工作內(nèi)容，確定自身工作角色，將思政理念貫穿在具體工作中，貫徹執(zhí)行工作職責，提升工作水平，為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的高級人才。

參考文獻：

[1]曾良仔，饒先發(fā).高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑—基于大思政視角[J].才智，2017（34）.

[2]郗 錚.大思政背景下民辦高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課實踐教學(xué)機制探究[J].學(xué)園，2017（17）.