高職生擇業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀及輔導(dǎo)

喬艷紅

（晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部，山西晉中030006）

高職生的就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實(shí)［1］。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，提高高職生的擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和水平顯得越發(fā)重要。在高職生就業(yè)擇業(yè)過程中運(yùn)用自我效能感的相關(guān)理論，可使高職生在擇業(yè)過程中正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自信心，督促其大量收集職業(yè)信息，做出有效職業(yè)決策，從而找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

當(dāng)高職生自我效能感低時(shí)，他們會(huì)消極回避，在某個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)水平就會(huì)偏低；相反，當(dāng)自我效能感高時(shí)，就會(huì)用積極的心態(tài)向目標(biāo)接近。個(gè)體的職業(yè)選擇受擇業(yè)自我效能感的直接影響，擇業(yè)自我效能感高的個(gè)體職業(yè)選擇的質(zhì)量較高，反之則偏低。擇業(yè)自我效能感低的學(xué)生由于在自我認(rèn)知和自信心方面不足，使他們極易產(chǎn)生消極心理，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)擇業(yè)時(shí)無法根據(jù)自己的實(shí)際情況做出有效決策，這樣就會(huì)阻礙他的擇業(yè)和發(fā)展，對(duì)其職業(yè)規(guī)劃形成障礙［2］。低擇業(yè)效能感不利于高職生的職業(yè)選擇。我國關(guān)于學(xué)生擇業(yè)自我效能感的研究多比較籠統(tǒng)，對(duì)高職生的擇業(yè)自我效能感的研究較少，本文旨在研究高職生的擇業(yè)效能感，并設(shè)計(jì)提升高職生擇業(yè)效能感的方案。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

研究對(duì)象選取的是本校學(xué)生，共發(fā)放問卷500份，回收463份，剔除其中無效問卷，共418份有效問卷。

（二）測(cè)量工具

測(cè)量工具選用的是“職業(yè)生涯決策自我效能量表”，此量表是由彭永新和龍立榮［3］修訂的Betz和Taylor編制的量表，共39題，同質(zhì)性信度0.93，重測(cè)信度0.656。包括：自我評(píng)價(jià)（6題）、收集信息（9題）選擇目標(biāo)（9題）制訂規(guī)劃（8題）問題解決（7題）五個(gè)部分。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

二、研究結(jié)果及分析

（一）高職生擇業(yè)自我效能感的文理科差異

為了檢驗(yàn)高職生自我效能感的各維度以及總分在文理科方面是否存在差異，對(duì)自我效能感量表的各維度以及總分分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表1。

表1 高職生擇業(yè)自我效能感的文理科差異

由表1可看出，在自我效能感的各維度以及總分上理科高職生和文科高職生均不存在顯著差異。同一學(xué)科的高職生的擇業(yè)自我效能感在各個(gè)維度及總分上差異不顯著。高職生擇業(yè)效能感的專業(yè)差異不明顯主要是因?yàn)榻?jīng)過三年的學(xué)習(xí)，高職生具備了獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力，有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的性格、興趣、能力等要素去選擇職業(yè)，不會(huì)限于在學(xué)校里學(xué)習(xí)的專業(yè)，因而不會(huì)受專業(yè)的明顯影響，表現(xiàn)在擇業(yè)效能感的得分評(píng)估上面，則沒有很大的差異。隨著用人市場(chǎng)的成熟，企業(yè)在招聘人才時(shí)看重的是整體素質(zhì)和能力，已經(jīng)弱化了專業(yè)的區(qū)別，專業(yè)不是影響擇業(yè)自我效能感的主因。

（二）高職生擇業(yè)自我效能感的地區(qū)差異

對(duì)來自農(nóng)村和來自城市的不同地區(qū)的高職生擇業(yè)自我效能感的各維度以及總分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。

表2 高職生擇業(yè)自我效能感的地區(qū)差異

由表2可看出，來自農(nóng)村和來自城市的高職生在擇業(yè)自我效能感的各個(gè)維度和總分上都不存在顯著差異。在鄉(xiāng)村城市化日益顯現(xiàn)的今天，無論來自城市或是農(nóng)村，都能夠通過高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、媒體快速融合在一起，人們之間的信息交流更加頻繁便捷，相互的參照會(huì)導(dǎo)致態(tài)度和行為的趨近。

（三）高職生擇業(yè)自我效能感的是否擔(dān)任班干部差異

為了檢驗(yàn)擔(dān)任班干部是否會(huì)影響高職生的擇業(yè)自我效能感，對(duì)擔(dān)任班干部和沒有擔(dān)任班干部同學(xué)的擇業(yè)自我效能感進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果見表3。

表3 高職生擇業(yè)自我效能感的是否班干部差異

由表3可看出，班干部和非班干部高職生在擇業(yè)自我效能感的各個(gè)維度和總分上都不存在顯著差異。目前，全國各職業(yè)技術(shù)類的高職院校越來越重視高職生的技能培養(yǎng)，無論是否是班干部，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與多種形式的課外活動(dòng)，（如各種形式的社團(tuán)活動(dòng)、文化節(jié)、科技節(jié)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)），在活動(dòng)中都能找到屬于自己的位置，這樣就縮小了是否是班干部之間的差異。

（四）高職生擇業(yè)自我效能感的學(xué)習(xí)成績差異

為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成績是否會(huì)影響高職生的擇業(yè)自我效能感，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績高職生的擇業(yè)自我效能感進(jìn)行方差分析，結(jié)果見表4。

表4 高職生擇業(yè)自我效能感不同學(xué)習(xí)成績方面的差異

由表4看出，學(xué)習(xí)成績不同的高職生自我效能感在制定計(jì)劃維度上差異顯著（F（2，866）=5.175，p<0.05），而其他維度以及總分上學(xué)習(xí)成績不同的高職生的自我效能感不存在顯著差別。在“制定計(jì)劃”方面，成績名列前茅的高職生在擇業(yè)自我效能感測(cè)定中得分高于成績位于后面的學(xué)生，且有顯著差異。正是由于這樣，通常情況下，成績優(yōu)異的學(xué)生更善于為自己的奮斗目標(biāo)制定出切實(shí)可行的奮斗方案，并努力爭取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這也是他們成績優(yōu)異的一個(gè)原因。

三、提高高職生擇業(yè)效能感的輔導(dǎo)方案

（一）團(tuán)體相識(shí)階段

通過游戲、交流等活動(dòng)，使學(xué)生能彼此認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的印象，消除陌生感。在組建團(tuán)體時(shí)，應(yīng)事先定好原則（如不早退、不遲到、不缺席等），學(xué)生牢記團(tuán)體公約。

（二）自我認(rèn)識(shí)與潛能發(fā)掘階段

其一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我是誰，包括學(xué)生所處的環(huán)境、學(xué)習(xí)的專業(yè)、自身的能力，這是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，只有正確認(rèn)識(shí)自我，才能定位職業(yè)方向，為擇業(yè)打下客觀的基礎(chǔ)。其二，讓學(xué)生知道未來的發(fā)展規(guī)劃。高職生大多對(duì)未來的發(fā)展比較迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)的隨意性大，不能精確定位未來的發(fā)展，也不利于未來的職業(yè)選擇和生涯發(fā)展。

（三）案例解析

以鮮活的案例解析影響學(xué)生，如：影視作品欣賞、名人案例解析等。

（四）模擬現(xiàn)場(chǎng)

其一，設(shè)置模擬現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境盡量與招聘會(huì)類似，讓高職生有如臨其境的感覺。其二，面試官在提問或交流時(shí)可以設(shè)置突發(fā)性的問題，從而衡量學(xué)生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)。其三，模擬現(xiàn)場(chǎng)之后要有后期的評(píng)估，設(shè)置復(fù)試、評(píng)分等環(huán)節(jié)，并且將薪水、福利、發(fā)展空間等方面的內(nèi)容進(jìn)行討論，構(gòu)造更真實(shí)的環(huán)境。

（五）討論自身的優(yōu)勢(shì)和不足

對(duì)自己進(jìn)行客觀、正確的評(píng)估。其一，設(shè)置一份問卷，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行選擇；其二，另外設(shè)置一份問卷，讓學(xué)生身邊的師友答卷，然后將兩份問卷進(jìn)行對(duì)比，看二者的重合度，重合的部分可以看作是比較客觀的；而對(duì)于相差比較大的選項(xiàng)則舍去。

（六）問題解決

經(jīng)過上面五個(gè)步驟，可以比較系統(tǒng)地了解高職生擇業(yè)過程中存在的主要問題，包括高職生自身的信心問題、社會(huì)上的觀念、人才市場(chǎng)的環(huán)境等。將這些問題列出來，從高職生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)性地加以解決。

參考文獻(xiàn)

［1］丁芳，石軒.大學(xué)生擇業(yè)自我效能感的調(diào)查分析及教育建議［J］.山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）,2011（3）：90-93.

［2］李莉.大學(xué)生擇業(yè)效能感相關(guān)研究——基于完美主義，羞怯與目標(biāo)傾向的考察［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

［3］彭永新，龍立榮.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能測(cè)評(píng)的研究［J］.應(yīng)用心理學(xué)，2005，7（2）：38-43.

［4］溫多紅.論大學(xué)生擇業(yè)效能感的差異及培養(yǎng)途徑［J］.教育與職業(yè)，2010（24）：86-87.

［5］于大江.中職生人格特點(diǎn),專業(yè)技能與職業(yè)決策效能感的關(guān)系［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

（編輯 申嫣平）