新時(shí)期初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析

雷明德

摘 要：物理是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，初中階段的物理知識(shí)屬于入門(mén)階段，學(xué)生在初學(xué)時(shí)普遍興趣濃厚。但隨著物理課程知識(shí)的不斷加深，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，甚至部分學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)物理的積極性，最終成為學(xué)困生。文章對(duì)初中物理學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了新時(shí)期初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略;抽象思維;合作學(xué)習(xí)

一、初中物理學(xué)困生的成因

1.抽象思維能力相對(duì)較弱

物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須具備一定的抽象思維能力，這對(duì)部分抽象邏輯思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，抽象邏輯思維能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能在物理概念等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶方面存在優(yōu)勢(shì)，但是在所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中，會(huì)因?yàn)槌橄笏季S能力不足而難以理解和解決多種物理相關(guān)問(wèn)題。

2.知識(shí)儲(chǔ)備不足

初中物理課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能獨(dú)立于其他學(xué)科之外。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，不僅要用到語(yǔ)言文字方面的知識(shí)，還涉及數(shù)學(xué)尤其是幾何方面的內(nèi)容。而受各種因素影響，每個(gè)學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備情況都存在一定差異。當(dāng)接觸到物理學(xué)科知識(shí)時(shí)，一些知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生因計(jì)算或閱讀理解能力較弱，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)逐漸掉隊(duì)，從而成為物理學(xué)困生[1]。

3.意志力不夠強(qiáng)

學(xué)生的意志力對(duì)其控制自身學(xué)習(xí)行為有非常大的影響，能在很大程度上決定學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的持久性和積極性。擁有較強(qiáng)意志力的學(xué)生，不會(huì)找借口來(lái)消極處理學(xué)習(xí)中遇到的難題。而意志力相對(duì)較弱的學(xué)生，只會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的物理知識(shí)感興趣，而對(duì)后期越來(lái)越復(fù)雜的物理知識(shí)則在多次努力無(wú)果后，逐漸產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助心理，最終不愿繼續(xù)努力變成學(xué)困生。

二、新時(shí)期初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

第一點(diǎn)，物理教師必須樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，要深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真正的差生，只是學(xué)生個(gè)體之間存在一定差異。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑或提升困難時(shí)，物理教師不能一味批評(píng)學(xué)生，而要與學(xué)生一起尋找和解決其中存在的問(wèn)題。

第二點(diǎn)，物理教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重每一個(gè)學(xué)生，并多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)與學(xué)生交流，以激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地努力。例如，在課堂提問(wèn)中，如果學(xué)困生因回答不出問(wèn)題而內(nèi)心忐忑時(shí)，物理教師要以溫和語(yǔ)氣請(qǐng)他坐下，以示對(duì)其的尊重，這樣學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處感受到教師對(duì)他關(guān)懷。

2.因材施教

初中物理學(xué)困生大致可分為兩種類(lèi)型。第一種學(xué)困生腦子比較靈活，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能有效集中注意力，長(zhǎng)此以往，物理成績(jī)就逐漸下降。對(duì)于這類(lèi)學(xué)困生，物理教師應(yīng)采用合理方式提高學(xué)生的注意力集中程度。鼓勵(lì)這類(lèi)學(xué)困生積極參加物理課外小組，通過(guò)各種小實(shí)驗(yàn)和小發(fā)明來(lái)發(fā)揮其自身長(zhǎng)處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的情趣。對(duì)于在課堂上不敢回答教師提問(wèn)的學(xué)困生，應(yīng)盡可能向他們提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以提高他們的自信心[2]。

第二種學(xué)困生通常在學(xué)習(xí)方面存在自卑心理，很容易自暴自棄。物理教師可采用感情傾斜法來(lái)幫助他們轉(zhuǎn)化。第一，教師不能輕視這類(lèi)學(xué)困生，而應(yīng)給予其更多的關(guān)懷。第二，物理教師應(yīng)多于這類(lèi)學(xué)困生溝通和交流。第三，物理教師要一視同仁，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要求必須與其他學(xué)生一樣嚴(yán)格，并要及時(shí)指出和糾正學(xué)困生的不足。

3.加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)

不同學(xué)生個(gè)體之間在知識(shí)儲(chǔ)備和智力水平方面均存在諸多差異，學(xué)困生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度也各不相同。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)高度重視性別差異引起的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。一般情況下，女生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)要落后于男生，她們?cè)趯W(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中常常感到難度加大。對(duì)于這些情況，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課后輔導(dǎo)。

總之，初中物理學(xué)困生的形成原因是多方面的，物理教師必須從各個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，充分了解其學(xué)困情況，以良好的態(tài)度喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的熱情，積極采取合作學(xué)習(xí)的模式調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，并針對(duì)不同學(xué)困生采取合理的教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈志亮.初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（10），14-15.

[2]張祖生.初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017（6）：40-41.