加強(qiáng)物理實驗教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

陳康平

摘 要 隨著社會的不斷發(fā)展，物理實驗顯得越來越重要，而物理教學(xué)占有重要地位，高中物理教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)約束，課堂往往枯燥無味，而物理實驗正好能解決這個問題，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣起到重要的推動作用。

關(guān)鍵詞 物理教學(xué);能力培養(yǎng);創(chuàng)新

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0205-01

著名物理學(xué)家李政道曾提出：“實驗無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分?！边@句話在提倡素質(zhì)教育的今天，對于物理教學(xué)來說更有其實際意義。實驗具有直觀性，符合中學(xué)生的認(rèn)知特征，容易吸引學(xué)生;實驗要求嚴(yán)格，嚴(yán)謹(jǐn)求實，更容易培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度;一個成功的實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力、綜合分析能力和獨立解決問題的能力，且而能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)物理實驗教學(xué)，尤其不斷改進(jìn)實驗方法，實驗裝置，實驗手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

一、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在物理教學(xué)中，使學(xué)生明確物理科學(xué)發(fā)展的重要意義，學(xué)習(xí)物理學(xué)研究的實驗方法，培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，掌握一定的實驗設(shè)計和實驗操作的能力，是進(jìn)一步準(zhǔn)備學(xué)習(xí)物理科學(xué)和專門科學(xué)技術(shù)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行科學(xué)實驗的重要基礎(chǔ)，有不少學(xué)生只會死背書本，應(yīng)付考試，但不會動手做實驗，以致到社會上實踐能力差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，甚至還有個別學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。因此，在物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力呢？首先，要從思想上重視和提高實驗教學(xué)地位和作用。其次，認(rèn)真做好演示實驗，教師的演示對學(xué)生起著潛移默化，直觀示范的作用。再次，切實指導(dǎo)好學(xué)生實驗，同時鼓勵學(xué)生小制作、小發(fā)明，寫一些小論文。

二、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察與實驗是學(xué)習(xí)物理的最基本方法，所以觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)物理必備的能力之一。課本中各種各樣的演示實驗、學(xué)生實驗、實驗現(xiàn)象圖示都是學(xué)生產(chǎn)生觀察興趣極好的，也是最直觀的實質(zhì)性材料。教學(xué)中，要通過引導(dǎo)學(xué)生有順序、有比較地觀察實驗現(xiàn)象，使學(xué)生能從實驗中認(rèn)識事物，理解概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識。從而提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。如我在“音調(diào)、響度和音色”的教學(xué)中，請學(xué)生仔細(xì)觀察二胡、瑟琶這兩種樂器的弦。并提出問題：①為什么弦有長有短？②為付么弦有粗有細(xì)？③為什么還要將弦調(diào)緊或放松？接著，在講臺上用尼龍絲張起一根弦，用彈片彈奏，同時改變弦的長短、粗細(xì)、松緊，請同學(xué)們仔細(xì)觀集弦振動快慢，并同時注意聽弦音調(diào)的高低，學(xué)生觀察后，都能正確回答弦樂器的音調(diào)與弦長短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系。在這經(jīng)常性的觀察活動中，學(xué)生將會不斷掌握觀察方法，提高觀察能力。

三、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

所謂思維能力就是人們在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，運用比較、分類、分析、綜合、歸納、等思維方法，形成概念并造成判斷和推理，從而獲得對事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識的能力。從所周知，思維能力在物理學(xué)的研究中起著重大作用。不論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是物理基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破都離不開思維能力。為了努力趕超世界科學(xué)技術(shù)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，在中學(xué)物理教學(xué)中就必須十分注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

物理實驗大多是動態(tài)過程，考慮到因素往往是多方面的，這就為學(xué)生提供了豐富的想象空間。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常不失時機(jī)地抓住實驗中動態(tài)過程的每個環(huán)節(jié)去引發(fā)學(xué)生的想象能力。如在“測定燈泡的功率”的實驗中，根據(jù)教學(xué)要求，我就提出如下問題：①實驗中要測哪些物理量？②用什么儀器測？③為了要調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓還需要什么儀器？④該儀器怎樣接入電路？學(xué)生經(jīng)過想象，回答完上述問題后開始連接實驗電路，當(dāng)調(diào)節(jié)滑動變阻器時電壓表示數(shù)、燈泡明亮程度都在改變，整個過程處于動態(tài)的。這時，我再提出問題：①當(dāng)調(diào)節(jié)燈泡兩端電壓等于它的額定電壓或高于額定電壓五分之一或低于額定電壓五分之四的三種狀態(tài)時，小燈泡亮度為什么不同？②為什么不可以把燈泡兩端的電壓調(diào)得太高？③聯(lián)系自己家里實際照明燈泡再想一想？學(xué)生在我的啟發(fā)下，充分地沉入想象與討論之中。這個動態(tài)的教學(xué)過程，有效發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

五、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

一般學(xué)生習(xí)慣于形象思維，理解能力較薄弱。課本中有許多他們難以理解的抽象知識，要幫助學(xué)生理解這些問題，物理實驗可視為一種有效手段。如在“電流磁場”教學(xué)中，由于磁場看不見，摸不著，學(xué)生難以接受。因此，在做“奧斯特的電流磁場”實驗時，我先提出了如下問題：①導(dǎo)線上未通電之前，導(dǎo)線下小磁針兩極指向什么位置？②導(dǎo)線通上電后，導(dǎo)線下的小磁針兩極又轉(zhuǎn)向什么位置？③斷開導(dǎo)線中的電流，導(dǎo)線下小磁針兩極又回到什么位置？④改變導(dǎo)線上的電流方向，導(dǎo)線下小磁針兩極轉(zhuǎn)向是否改變？然后引導(dǎo)學(xué)生將電流的磁場與磁體周圍的磁場進(jìn)行比較、分析，學(xué)生很容易理解了電流磁場的概念。

總之，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力、想象能力、理解能力等的有效途徑。這樣做不僅有助于加深學(xué)生對物理知識的理解，而且對學(xué)生今后從事科技工作或發(fā)明創(chuàng)造也具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)物理科園地，2017，13（5）：36-37.

[2]孟瑞.《電流的磁場》教學(xué)反思.2013-03-13.