小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

陳娟

摘要：新課程教育改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，便應(yīng)該重點(diǎn)從課堂的導(dǎo)入入手，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有一個(gè)良好的開(kāi)端。導(dǎo)入的好壞和整個(gè)堂課的效果存在很大的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。良好的課堂導(dǎo)入能夠在一定程度上集中學(xué)生注意力，并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文闡釋了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入存在的問(wèn)題，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；問(wèn)題；對(duì)策

前言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入能夠在很大程度上引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上形成良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在導(dǎo)入環(huán)節(jié)也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也在一定程度上影響了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵和重要。但是，在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中卻存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)在一定程度上影響學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第一，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中忽視了課堂的導(dǎo)入，教學(xué)中直接向?qū)W生講述知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得十分生硬。第二，教師和學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行良好溝通和交流。比如教師未給予學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的主體得到弱化。第三，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有展現(xiàn)出較高的興趣。主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常存在畏難的心理[1]。以上問(wèn)題的出現(xiàn)，都需要教師進(jìn)行格外的關(guān)注，并從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的策略

1 .以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，能夠以教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)和依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，形成正確的教學(xué)理念，并不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。比如，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂導(dǎo)入，對(duì)課堂導(dǎo)入有一個(gè)正確的認(rèn)知和理解。

比如教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在課堂中合理地設(shè)置數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入內(nèi)容。比如小學(xué)生佩戴的紅領(lǐng)巾，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生計(jì)算出紅領(lǐng)巾的實(shí)際面積。在實(shí)物引導(dǎo)的情況下，學(xué)生就會(huì)提升自身進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師以教材為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。

2 .創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

教師想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新課堂導(dǎo)入教學(xué)理念。比如，教師可以通過(guò)圖片的方式導(dǎo)入。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該從具體的教材內(nèi)容出發(fā)，以此為重要的依據(jù)。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以了解學(xué)生的興趣和行為特點(diǎn)[2]。可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示加減法學(xué)習(xí)的相關(guān)圖片。比如，第一個(gè)圖片中展示10個(gè)蘋果，第二圖展示4個(gè)橘子，教師便提出問(wèn)題“蘋果比橘子多多少個(gè)？”“兩個(gè)圖片中一共有多少個(gè)水果？”在圖片的導(dǎo)入下，學(xué)生就會(huì)提升自身學(xué)習(xí)該數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也會(huì)隨之變得更加高效。

3.重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐教學(xué)

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，也應(yīng)該展現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。因此，教師應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，把兩者緊緊放在一起。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”的過(guò)程中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自己的認(rèn)知下，畫出自己印象中的長(zhǎng)方形和正方形。隨之，教師展現(xiàn)出正確的畫法，并讓學(xué)生找出兩者存在的不同[3]。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)更加扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)。在實(shí)際制作的過(guò)程中，能夠保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)中。

結(jié)論：綜上所述，新課程教育改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入具有重要意義和價(jià)值。教師想要保證高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中能夠以教材中涉及的具體知識(shí)為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入方法，提升實(shí)踐教學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力。相信教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入下，定會(huì)構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮮旭方. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2017，（32）：36-37

[2]胡衛(wèi)斌. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 好家長(zhǎng)，2017，（49）：33

[3]胡寒梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 新校園（中旬），2017，（08）：67.

（作者單位：廣西防城港市防城區(qū)第一小學(xué) 538021）