論互動(dòng)式教學(xué)在新課改后高中歷史中的應(yīng)用

李曉蘇

摘 要：闡述了新課改后高中歷史應(yīng)該如何與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生更快速牢固地掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；互動(dòng)式教學(xué)；高中歷史

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中歷史對(duì)于很多學(xué)生來說是枯燥無味的，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高中歷史中，增加歷史課程的趣味性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)。

一、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于高中歷史的意義

傳統(tǒng)式教學(xué)中并不注重與師生之間的溝通，很難做到師生平等、民主教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大幅度降低。互動(dòng)式教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)這些方面的不足。它的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，促進(jìn)主客體之間的和諧、愉快地互動(dòng)。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由弱變強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、如何進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)

1.互動(dòng)式教學(xué)的核心

喜愛知識(shí)的人，不如把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)做樂趣，這是孔夫子教育學(xué)生時(shí)所說的話?；?dòng)式教學(xué)的核心就是興趣。在互動(dòng)式教學(xué)下，教師應(yīng)該把提升興趣作為最主要的任務(wù)。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，才能將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為我想學(xué)，我要學(xué)。興趣才是學(xué)生最好的老師。進(jìn)入21世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展策略進(jìn)入人們的視線，在學(xué)習(xí)上，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)，從而做到終身學(xué)習(xí)。

2.互動(dòng)式教學(xué)的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上有部分學(xué)生并不能積極地參與到學(xué)習(xí)中，教師該如何去做使得學(xué)生可以更好地融入課堂，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)表自己的意見呢？這就是互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)，成立互動(dòng)小組。教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為若干個(gè)互動(dòng)小組，每個(gè)組內(nèi)的成員組成都應(yīng)該有差異性，可以是性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、能力等方面的差異。這樣做會(huì)讓組內(nèi)的學(xué)生在交流中更好地看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，通過交流與互動(dòng)，努力改正自己的缺點(diǎn)，放大自己的優(yōu)點(diǎn)。

在分組時(shí)，學(xué)生可以組成二人互動(dòng)小組，就是同桌成組，合作回答和解決問題。這個(gè)方式可以讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，節(jié)省時(shí)間，提升效果顯著。一些簡(jiǎn)單的問題，推薦教師使用二人小組的分配方式。在很多的互動(dòng)式課堂中，教師都以二人互動(dòng)小組為常用分組方式。還有多人互動(dòng)小組，多人互動(dòng)小組推薦是四人或者五人一組，在小組成員的分配上，要按照上文所說的差異性進(jìn)行最優(yōu)分配。多人互動(dòng)小組適合一些比較難的選題。多人小組要注意的問題是，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去交流和討論，并且在小組討論中出現(xiàn)難題的時(shí)候，要及時(shí)給出針對(duì)性的建議，小組討論成功后，每個(gè)小組表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，再以組為單位，討論觀點(diǎn)的正確性。多人互動(dòng)小組可以增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，鍛煉學(xué)生處理問題的能力。

互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該做到以人為本，因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師更傾向于將所有的歷史知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，并不關(guān)心學(xué)生的興趣是否是這些。學(xué)生的興趣決定了學(xué)生能否理解、掌握這些知識(shí)。增加課堂的趣味性在互動(dòng)式教學(xué)中顯得尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師作為主體，學(xué)生很被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄這種思維模式，將自己變?yōu)檩o助者、傾聽者和解答者。讓學(xué)生在課間預(yù)習(xí)接下來要講的章節(jié)，想出自己想要學(xué)什么，存在哪些問題。課堂之上教師只花少量的時(shí)間講解重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的時(shí)間以學(xué)生提問、交流為主。例如，教師在講解三國歷史時(shí)，可以先讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，說出自己喜愛的三國人物，想要了解哪些三國人物，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，進(jìn)一步查詢相關(guān)資料，把自己不懂的問題和了解的資料寫在紙上。上課時(shí)，將學(xué)生分配為多人互動(dòng)小組，學(xué)生在組內(nèi)互相分享資料、討論問題、相互交流，如果有喜歡的情節(jié)，可以讓學(xué)生用表演的方式表達(dá)出來。例如三國時(shí)期著名的赤壁之戰(zhàn)，老師可以在課前擬好劇本，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表演，由學(xué)生扮演曹操、周瑜、諸葛亮等歷史人物，著重表演連環(huán)計(jì)、草船借箭這些在赤壁之戰(zhàn)中人們耳熟能詳?shù)男」适?。讓學(xué)生身臨其境地感受赤壁之戰(zhàn)中的權(quán)謀計(jì)策，恢弘戰(zhàn)場(chǎng)。讓學(xué)生在演戲、看戲中激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。到最后由老師進(jìn)行總結(jié)，將各組沒有解答的問題收集起來進(jìn)行解答。這樣進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生提起學(xué)歷史的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。讓學(xué)生明白，歷史并不是由一些固定的年份和枯燥的知識(shí)點(diǎn)組成，而是由一個(gè)一個(gè)有趣的故事連接在一起的華麗詩歌。

教師還可以讓學(xué)生把歷史知識(shí)帶入到生活中，想象哪些歷史名人的名言警句可以運(yùn)用到生活之中。例如《論語》中哪些話可以作為督促學(xué)習(xí)的警句，哪些話可以作為做人的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生用歷史作為鏡子，看出自己的不足，以歷史中的君子為榜樣，努力進(jìn)步。

教師總結(jié)是互動(dòng)式教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是知識(shí)精髓所在，是學(xué)生在課堂上透徹理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。教師需要有針對(duì)性地對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行概括，將學(xué)生在課堂上遇到的未解決問題進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)行講解。幫助學(xué)生快速地抓住知識(shí)點(diǎn)，理解問題無法解決的關(guān)鍵所在，突出教學(xué)重點(diǎn)。一本教材最核心、最基本的知識(shí)稱之為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，不能忽略考試的存在。如果只注重與互動(dòng)小組相互交流的這種形式，那么這樣的互動(dòng)式教學(xué)是不完美的，教師要做到形式與實(shí)質(zhì)相互結(jié)合。興趣要提升，知識(shí)點(diǎn)同樣也要記牢。

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在新課改后的歷史教學(xué)中有著重要的作用，它讓學(xué)生將歷史學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，寓教于樂。在取得好成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生了解更多的歷史，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

參考文獻(xiàn)：

李子男.高中歷史互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程資源，2018（6）.

編輯 李琴芳