嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋

汪明

摘 要：通過課堂變革實現(xiàn)全體師生在自由、和諧發(fā)展的教育時空里幸福成長，激發(fā)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)品格和教育品質(zhì)，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：明晰方向；實踐探索；成果初顯

“十三五”蓮花學(xué)校傾力“品質(zhì)課堂”教學(xué)變革，推進品質(zhì)課堂變革工程，著力提高課堂教學(xué)實效，著眼學(xué)生的長遠發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供時空保障，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，不斷提升辦學(xué)品格。

一、明晰方向，讓品質(zhì)課堂成為學(xué)校教學(xué)變革的方向引領(lǐng)

1.明晰教學(xué)主張

一所學(xué)校要有自己的教學(xué)主張，要有整體性的策略指導(dǎo)，針對課程的實施，我們提出了“嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋”的總體性策略，這是對已有經(jīng)驗的總結(jié)提煉，也是對教學(xué)改革方向的前瞻思考。

“嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋”總體描述是：

學(xué)習(xí)力——以“嘗試”為導(dǎo)向，指向?qū)W生學(xué)習(xí)力的提升，關(guān)注學(xué)習(xí)手段、方式的變革，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教學(xué)力——以“結(jié)構(gòu)”為載體，指向教師教學(xué)力的彰顯，幫助學(xué)生進行知識的建構(gòu)、方法程序的建構(gòu)，掌握主動學(xué)習(xí)的工具，關(guān)注學(xué)科思維的培養(yǎng)，提升關(guān)鍵能力。

課程力——以“整合”為路徑，指向教師課程力的關(guān)注，強化教師課程意識，通過學(xué)科跨界與綜合讓課堂煥發(fā)更多元的活力。

高效反饋強調(diào)教學(xué)評價手段及方式的多樣性，基于對學(xué)習(xí)吸收率金字塔認知規(guī)律的認識，關(guān)注學(xué)習(xí)反饋的深度。

基于“嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋”這個總體性策略，蓮花學(xué)校初中部以“結(jié)構(gòu)化教學(xué)”為主要研究方向，小學(xué)部以“嘗試化教學(xué)”為主題，積極推進課堂變革。

2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)跟進

為有序推進“品質(zhì)課堂”教學(xué)變革，我校開展了扎實有效的師訓(xùn)實踐。學(xué)校不僅每年寒暑假都開設(shè)以“品質(zhì)課堂教學(xué)變革”為專題的教師培訓(xùn)，而且每學(xué)期還會開展有針對性的領(lǐng)導(dǎo)報告、專家培訓(xùn)、示范教學(xué)、評優(yōu)競賽、主題論壇、讀書交流、參觀學(xué)習(xí)等活動，不斷更新教師的教育理念和教育技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式和專業(yè)發(fā)展途徑。通過多樣化的專題系列培訓(xùn)，廣大教師在課堂教學(xué)中能學(xué)以致用，積極主動地進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)探討，各學(xué)科教學(xué)模式初具特色。尤其是依托Moodle平臺的校本化網(wǎng)絡(luò)課程體系初步形成，精品化校本教學(xué)資源正在動態(tài)化、生態(tài)化生成，逐步形成了共建、共享、共贏、共發(fā)展的教師網(wǎng)絡(luò)團隊文化。

3.整體策略指引

蓮花學(xué)校以“嘗試為先、結(jié)構(gòu)整合、高效反饋”為整體教學(xué)策略，整體策略中的要素在各策略實施過程中的地位及排列順序有所不同，在蓮花學(xué)校初中部教學(xué)中“結(jié)構(gòu)整合”這一要素相對獨立，成為各學(xué)科鉆研對象，同時它也融于其他環(huán)節(jié)，與其他環(huán)節(jié)連成一體，指導(dǎo)教師進行“品質(zhì)課堂”的實踐研究。小學(xué)部以“嘗試為先”為重點，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)習(xí)力。

在整體性策略指引下，各學(xué)科結(jié)合自身發(fā)展狀況提出了個性化的主張，如“數(shù)學(xué)組：嘗試為先，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注后進，提優(yōu)精練”；“英語組：合作創(chuàng)新，夯實讀寫，頻現(xiàn)重點，延伸拓展”；“化學(xué)組：勾聯(lián)嫁接點到面，導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)凸主線，激趣課堂微創(chuàng)新，整體教學(xué)小循環(huán)”；“政史組：熱點承載，體系構(gòu)建，滾動掃盲，訓(xùn)練提升”。這些個性化的“一科一特色”詮釋了良好的學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，各學(xué)科盡量將基本概念的學(xué)習(xí)概括化、結(jié)構(gòu)化，利用“知識樹”“Inspiration概念圖”“思維導(dǎo)圖Mindmanage”等形式對知識內(nèi)容進行有效的編碼組織，直觀呈現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)保持長久，有效地提高學(xué)生解決學(xué)科問題的能力。

4.管理過程細化

基于對課程實施策略的思考，各學(xué)科在課型整體設(shè)計、教學(xué)手段與方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源準備、學(xué)科及課堂時間管理、作業(yè)管理、學(xué)生管理、質(zhì)量檢測反饋各個環(huán)節(jié)進行細致的思考與探索，同時，充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，在課程建設(shè)上進行一體化的反思與設(shè)計，在學(xué)科知識體系、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，教學(xué)技能方法各個層面充分對接融合，不斷加強團隊協(xié)作，逐步打造學(xué)科特色，最終實現(xiàn)“一科一特色”，做出自己的品牌。

二、實踐探索，讓品質(zhì)課堂成為教師課堂行為改變的理念支撐

1.主題教學(xué)研討

各教研組在學(xué)校整體教學(xué)策略的指引下，圍繞各自學(xué)科特色開展“主題”式教研活動，通過教研活動主題化、系列化加強教研活動向規(guī)范化、深度化發(fā)展，讓“一科一特色”真正起到引領(lǐng)教學(xué)研討的作用。學(xué)校重點抓好兩個方面的教研，一是日常的備課組活動，二是兩周一次的教研活動，深化課改理念，落實課改舉措。各學(xué)科組本著“強化過程意識，抓實過程管理”的教研要求，將“嘗試結(jié)構(gòu)化”教學(xué)滲透在課堂教學(xué)、日常教研、理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)研修等方面。各備課組、教研組定時、定點開展務(wù)求實效的集體研討，就“嘗試結(jié)構(gòu)化”教學(xué)的實施、具體學(xué)科知識的建構(gòu)、教學(xué)組織形式的變革，甚至課堂檢測、作業(yè)布置、考試考查等，開展研討，達成共識。

2.同伴資源共享

在“嘗試結(jié)構(gòu)化”教學(xué)模式中，各學(xué)科自主開發(fā)“嘗試結(jié)構(gòu)化”教學(xué)資源，更好地幫助學(xué)生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科基本能力。學(xué)科組教學(xué)資料的來源主要有以下幾種：網(wǎng)絡(luò)下載、外界購買、教師自編。然而，海量的網(wǎng)絡(luò)和書籍資源不一定能完全符合實際教學(xué)要求。所以，學(xué)校鼓勵教師圍繞結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，再結(jié)合豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗編制出更適合教學(xué)的資源。同時，要求教研組做好收集、整理，建立三年一體化的教學(xué)資源庫。學(xué)科組內(nèi)教師人人參與資源編寫，每份教學(xué)資源的編寫都是備課組內(nèi)老師共同協(xié)商，由主備老師備出初稿，發(fā)給其他組內(nèi)老師，提出意見，進行修改，最后定稿。

3.教學(xué)模式提煉

圍繞“嘗試結(jié)構(gòu)化”視域下“品質(zhì)課堂”建設(shè)，學(xué)校以課例研究為載體，將科研與教研有機結(jié)合，以展示課、研討課、評優(yōu)課為抓手，為教師搭建好學(xué)習(xí)、展示、成長與交流的平臺，探索總結(jié)蓮花學(xué)?！皣L試結(jié)構(gòu)化”的一般模式，不斷優(yōu)化提升課堂教學(xué)的實效和質(zhì)量。學(xué)校每學(xué)期都安排一系列的課堂展示活動，如骨干教師高效課堂示范課、青年教師整合課比賽、學(xué)校對外公開課、中小銜接課等。積極組織教師參加“共同體學(xué)?！薄敖?、浙、滬五校經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討”以及與各友好學(xué)校的校際合作交流活動，實現(xiàn)教研活動的互補性，促進教研活動煥發(fā)新的活力。通過這些教學(xué)賽事活動有效地提升教師的教育教學(xué)水平。積極承辦園區(qū)、蘇州市各項教學(xué)活動，通過專家把脈，引導(dǎo)青年教師不斷學(xué)習(xí)、快速成長。

4.經(jīng)驗固化推廣

學(xué)校依托Moodle課程管理平臺，不僅面向教學(xué)為學(xué)生開發(fā)了系列課程，而且也為教師校本研修開發(fā)了在線課程，其中高效課堂課程最受老師歡迎，它匯集了2011年以來學(xué)校每一學(xué)期對外公開課、整合能力競賽及專題論壇的精品資源，它不僅為廣大教師激發(fā)教育靈感、分享教育智慧搭建了一個跨時空的平臺，豐富了教師校本教研的形式和內(nèi)容，同時也做好了結(jié)構(gòu)化教學(xué)經(jīng)驗固化提煉，見證了教師及校本化精品資源生態(tài)性成長的印記。

此外平臺還提供了在線培訓(xùn)課程，其中概念圖的應(yīng)用成功入選華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院全國教師教育技術(shù)能力提升工程在線培訓(xùn)課程，思維導(dǎo)圖應(yīng)用和使用Inspring制作交互微課兩門課程，還被納入教育部中國電信校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程。共建、共享、共贏、共發(fā)展的教師網(wǎng)絡(luò)教研與管理文化已逐步形成，并形成了一定的區(qū)域影響力。

5.課程項目提升

2015年，我校物理組成功申報了江蘇省《初中物理在線課程》基地項目，物理在線課程的目的是能實現(xiàn)線上線下未來教學(xué)、實驗操作教學(xué)、模型作品展示體驗相結(jié)合的物理空間，能讓學(xué)生體驗現(xiàn)代化教學(xué)趨勢和現(xiàn)代科技。在線課程中有大量本校老師上傳的教學(xué)資源，學(xué)生可在家進行登錄學(xué)習(xí)。在線資源充分體現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)化、模塊化與可視化的特點，窗口與界面顯示比率可自由調(diào)節(jié)，各級概念可以動態(tài)層層展開，關(guān)鍵節(jié)點建有注釋或超鏈接，以備隨時調(diào)用，滿足教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)雙軌呈現(xiàn)的需求，有利于師生在結(jié)構(gòu)化概念圖導(dǎo)圖引導(dǎo)下，有序?qū)W習(xí)，有效避免多元化資源呈現(xiàn)對知識結(jié)構(gòu)化建構(gòu)及思維發(fā)展的干擾，為推進課堂教學(xué)方式變革提供了可能。2016年10月，蘇州市、區(qū)兩級領(lǐng)導(dǎo)到蓮花學(xué)校視導(dǎo)物理在線課程基地建設(shè)工作時，調(diào)研組專家以“高端的課程基地，溫暖的認知驛站”對學(xué)校物理在線課程做出了高度評價。

三、成果初顯，讓品質(zhì)課堂成為學(xué)校教學(xué)文化整體提升的助推

“嘗試為先，結(jié)構(gòu)整合，高效反饋”這一整體教學(xué)策略地提出與實施，給課堂帶來了巨大的變革，使課堂充滿了智慧的張力和生命的活力，嘗試結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的研究，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了源頭活水，為校本教研提供了切實的載體。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法要求教師研讀教材，尋找教材知識之間的“結(jié)構(gòu)”聯(lián)系及呈現(xiàn)方式，對學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系做到“通體透明”。

在提升課堂教學(xué)價值和效率的同時，發(fā)展了教師和學(xué)生，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位。近五年來，教師中，獲得江蘇省級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎的7人，多位骨干教師赴全國各地，上觀摩課或示范課，在全國性的課改研討會上展示我?！敖Y(jié)構(gòu)”教學(xué)的課堂理念，獲得了廣泛好評，讓人耳目一新。三年中，有近百名教師在區(qū)級及以上各類教學(xué)競賽中獲獎，其中在全國“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)絡(luò)賽課活動中共計曬課192節(jié)，縣優(yōu)課138節(jié)，市優(yōu)課31節(jié)，省級優(yōu)課11節(jié)，部優(yōu)課6節(jié)。參與面之廣、入選課之多，均位于園區(qū)前列。發(fā)表、獲獎的論文、課件、教案總數(shù)近400項，有超過15篇凝聚教學(xué)研究智慧的論文在國家級期刊發(fā)表，省級獎超過300項。學(xué)生在各級各類競賽中，獲獎的等次和人數(shù)都有新的突破，造就了一大批學(xué)有專長的優(yōu)秀學(xué)生。

教學(xué)改革試驗任重而道遠，蓮花學(xué)?！皣L試結(jié)構(gòu)化教學(xué)”是基于對已有教學(xué)實踐的總結(jié)與提煉，是對學(xué)校教學(xué)文化的萃取和提升，通過課堂變革實現(xiàn)全體師生在自由、和諧、發(fā)展的教育時空里幸福成長，激發(fā)辦學(xué)活力，提升辦學(xué)品格和教育品質(zhì)，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬金亮.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的方法體會[J].中小學(xué)電教（下），2011（9）.

[2]賈保方.困境與回歸：讓學(xué)校煥發(fā)出學(xué)習(xí)的活力基于學(xué)習(xí)共同體理論的啟示[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2008（4）.

編輯 溫雪蓮