基于學(xué)科素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐與思考

周瑋

摘 要：在高中化學(xué)的教學(xué)實踐過程中，采用積極高效的教學(xué)策略能有效促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，在學(xué)生的知識量儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和價值觀念的形成等方面具有十分重要的作用。也可以說，教師在教學(xué)過程中，通過學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育和深入發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的提高十分關(guān)鍵。尤其是高中階段的化學(xué)教學(xué)，其最鮮明的特征在于要求學(xué)生在課本理論知識和實驗操作能力之間形成較好的融合和銜接，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于化學(xué)實驗的實踐過程中，并達到目標的實驗結(jié)果，這一過程中，極為重視綜合能力的發(fā)展和提高。所以，在教師的教學(xué)過程中，需要樹立嚴謹?shù)慕虒W(xué)理念和態(tài)度，采用更加先進且符合學(xué)生發(fā)展特點的教學(xué)方式解決問題，以提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)科素養(yǎng)；教學(xué)實踐；策略思考

學(xué)科素養(yǎng)是新課程標準的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。我認為學(xué)科素養(yǎng)是每個學(xué)生必須具備的素養(yǎng)。而學(xué)生具備了學(xué)科素養(yǎng)，就能不斷地發(fā)展和完善自己，做到服務(wù)社會和人民，為以后自身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文就從以下幾個方面談?wù)剬W(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐與思考，希望對同仁有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中化學(xué)課程的知識體系和重點內(nèi)容相比較初中化學(xué)更加的綜合且全面，涉及生活、環(huán)境、信息、材料等多方面的內(nèi)容，難度也有了一定程度的提升，各個方面的內(nèi)容相互融合、滲透和作用，因此學(xué)生需要具備對這一學(xué)科的極大的學(xué)習(xí)熱情和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能全身心地投入到課堂教學(xué)中，與教師形成良好的互動和反饋，幫助教師達到目標的教學(xué)效果，學(xué)生也有較多的收獲。要達到以上目標，教師需要采用更加具有吸引力和多樣的教學(xué)方法，在課堂初始階段就抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)“生命的基礎(chǔ)能源——糖類”時，可以通過對日常生活中常見糖類的介紹進行引入，以學(xué)生普遍喜歡的甜食中含有的糖類成分進行引入，并讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗和認識對這些食物進行分類，教師再進行具體知識點的講解，更加能夠激發(fā)學(xué)生認真聽講的熱情。以生活中常見的白糖、紅糖等為例，作為一種常見的蔗糖，其分子式如何拼寫？屬于哪種形式的糖？常見于哪些食物種類中？通過一系列的問題提問和解答，能夠加深學(xué)生的認識和記憶。還可以借助多媒體課件的演示，通過視覺刺激提高教學(xué)效果。甚至可以通過帶實物到課堂的方式，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生品嘗并感受一些糖類的味道。這些方法既有趣又實用，教學(xué)效果也更加顯著。

二、激發(fā)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生主動思考

學(xué)生進入高中階段，需要從思想意識上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步改變以往教師一管到底的教學(xué)模式，教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵學(xué)生學(xué)會通過自己的探索和摸索過程，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的一些問題，并想出一些解決疑難問題的方法和途徑，比如請教老師、上網(wǎng)查閱資料或者去圖書館查閱文獻資料等。學(xué)生在這一過程中，可以形成“問題發(fā)現(xiàn)—解決思路制定—問題解決—思考總結(jié)”這樣一個完整的學(xué)術(shù)研究過程，鍛煉和提升綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“有機化合物”這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生布置一個日常生活觀察的小任務(wù)，從生活中常見生活用品著手，來觀察生活中見到的一些有機化合物，如機動車燃料汽油、柴油等，又或者是一些塑料、橡膠制品或者食物等，查閱相關(guān)資料分析它們所含有的成分包括哪些，在課堂上進行小組討論，讓學(xué)生各抒己見并發(fā)表自己的感想，為接下來的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。由此引出有機化合物這一知識點，更加順暢自然。通過幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活化的問題，并通過自主學(xué)習(xí)尋找出多樣化的解決方法，極大地提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的學(xué)習(xí)意識。

三、重視教學(xué)知識體系的完善和整理，降低學(xué)習(xí)難度

教師在學(xué)生的教學(xué)過程中起到的引導(dǎo)和輔助作用至關(guān)重要，在綜合且復(fù)雜的知識點中，一些重點和難點的內(nèi)容，尤其是化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)元素周期表等方面的內(nèi)容，需要在教師的指導(dǎo)下循序漸進地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)從簡單到困難的逐漸過渡。因此，教師在制訂教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常進行知識體系的梳理和整合，幫助學(xué)生從從微觀到宏觀、從平衡到變化的角度逐步認識并掌握相關(guān)知識點，以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)并理解問題，建立一整套完善且全面的知識體系。當(dāng)然，在化學(xué)課堂中學(xué)生與同伴之間可以互相學(xué)習(xí)，彼此之間將直接或間接地影響其思想和行為習(xí)慣。學(xué)生在一同學(xué)習(xí)時，要相互取長補短，彌補不足之處，優(yōu)化自己的知識體系，從而“水漲船高”，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，推進學(xué)習(xí)進度。

高中化學(xué)課程的教學(xué)，只要找到了適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，就能夠在很大程度上幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠使他們樹立自主學(xué)習(xí)、不斷進步的學(xué)習(xí)意識，以不斷提升綜合素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)明確，高中化學(xué)的教學(xué)目標不僅僅局限在理論知識的灌輸和教授上，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培育和提升，以幫助學(xué)生實現(xiàn)由高中到大學(xué)再到后期工作的過渡，最終實現(xiàn)為國家輸送高素質(zhì)、全面發(fā)展的綜合型人才的目標。

參考文獻：

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編輯 郭小琴