高中生物學(xué)教學(xué)中“生命觀念”的滲透

陳亞榮 康公平 羅充

摘 要：《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“生命觀念”作為生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的一門科學(xué)，在課堂上滲透就更刻不容緩。文章通過歸納，總結(jié)了高中課本必修部分的有關(guān)生命觀念的內(nèi)容，以便給一線教師教學(xué)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：生命觀念;高中教學(xué);生物學(xué)

中圖分類號：G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

說起生命觀念，首先有必要說一下：什么是生命？我們又該怎么去了解、尊重生命？“蠟燭學(xué)說”把生命比成一根蠟燭，從我們出生那一刻，我們的蠟燭就已經(jīng)被點燃，而蠟燭的燃盡受很多因素的影響，我們應(yīng)該科學(xué)合理地透支生命，更應(yīng)該尊重、善待生命。而生物學(xué)作為研究生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的一門科學(xué)，在課堂中滲透“生命觀念”理所當(dāng)然?！镀胀ǜ咧猩飳W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把“生命觀念”作為生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一，明確指出：“學(xué)生能夠用生命觀念認(rèn)識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，指導(dǎo)探究生命活動規(guī)律，解決實際問題?！彼越處熢谏锝虒W(xué)中進(jìn)行“生命觀念”的滲透，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生命、珍惜生命，建立起生命的概念是很有必要也是迫在眉睫的。

一、高中生物教材中滲透“生命觀念”的內(nèi)容

本文以人民教育出版社2004年出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》（必修一、二）為例，對其中涉及的“生命觀念”相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了整理和歸納，由于篇幅有限，僅列出部分內(nèi)容，如表所示（見P073頁）。

二、討論

總之，“生命觀念”是對生物生命本質(zhì)的認(rèn)識及持有的態(tài)度，生物教學(xué)應(yīng)注意結(jié)合“生命觀念”，引導(dǎo)學(xué)生理解“生命”的內(nèi)涵。本文列出了人民教育出版社2004年版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》（必修一、二）中的部分有關(guān)“生命觀念”的內(nèi)容，旨在協(xié)助教師把“生命觀念”的相關(guān)內(nèi)容滲透到課堂，從而讓教師在教學(xué)的過程中，用“生命觀念”的知識內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思考，樹立結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)思想，也讓學(xué)生用自己學(xué)到的知識解釋有關(guān)的問題，提升其對生命的感悟。

教育的對象是一個個活生生的人，一個個鮮活的生命，離開了生命去談教育，就沒有實際的意義。中國目前的教育依然還存在的重大問題是應(yīng)試成分重，國家已經(jīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，要想改變這種這種現(xiàn)狀，剩下的就需要教師去挖掘教材，考慮怎樣把“生命觀念”運用到教案和課堂細(xì)節(jié)中。生物學(xué)是研究生命基礎(chǔ)的學(xué)科，教師需要在課堂上能夠很好地把學(xué)科知識和“生命觀念”緊密地結(jié)合在一起，從而去滲透“生命觀念”，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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