激發(fā)學生興趣 展現(xiàn)文言魅力

張自鵬

摘 要：為了提高學生文言文的學習方法和學習興趣，教師應積極指引學生采用正確的學習方法學習文言文知識，可以指導學生采用默讀、齊讀等形式閱讀文言文，使學生領(lǐng)悟文言文知識的精髓。應教會學生怎樣進行文言文的課前預習，應將文言文學習中遇到的各個知識點進行總結(jié)，促進學生對文言文學習積極性的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學;思路

新課程改革要求加強語文文言文教學力度，使學生學習更多的文言文知識。因此，在初中語文教學中，教師應注重培養(yǎng)學生掌握正確的理解和運文言文的能力，在不斷的積累語言的基礎(chǔ)上，發(fā)展文言文思維能力，進而培養(yǎng)學生閱讀寫作和口語交際的能力。此外，在文言文教學中，教師要激發(fā)學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和道德品質(zhì)，從而促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)初中語文文言文教學現(xiàn)狀

（一）教學形式格式化。在傳統(tǒng)的語文文言文教學中，教師的教學形式比較單一枯燥。在教學過程中，教師一味的灌輸文言文知識，采用一成不變的教學方式。像，讓學生對文言文進行課前預習，對不理解的字詞、句子做好標記，通過查找資料先進行初步的學習，在課堂上通過教師對這些難點的講解，進一步掌握文言文內(nèi)容。這樣的學習方式造成學生對文言文的學習失去了學習興趣，同時也沒有真正了解到文言文的內(nèi)涵，不符合文言文教學的實質(zhì)要求。

（二）缺乏文言文詞匯積累。初中生對于文言文的學習沒有掌握正確的方法，導致學生的盲目學習，缺乏目的性和主動性。學生對文言文的學習應進行誦讀和翻譯，通過學習掌握文言文的重點，因此在文言文的學習上造成了很大大誤區(qū)。教師應在平時的教學中積極鼓勵學生注重文言文詞匯的積累，將所學知識運用到實際生活當中，提高學生的語文綜合能力。

二、激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學的應用策略

（一）提高文言文閱讀能力。文言文是古代的一種書面語言，使學生對文言文的學習造成了一定的難度。為了提高學生文言文的學習方法和學習興趣，教師在文言文教學中應注重學生對文言文的大量閱讀和理解。教師應去除以讀和背的教學形式，應積極指引學生采用正確的學習方法學習文言文知識，促進學生對文言文學習積極性的提高。教師可以指導學生采用默讀、齊讀等形式閱讀文言文，使學生領(lǐng)悟文言文知識的精髓。

例如，在學習過程中教師講解完一篇文言文課文后，可以讓學生在課堂上分小組和搭檔分角色閱讀，或者全班同學大聲朗讀，進一步體會文章內(nèi)容。在朗讀過程中不只是讀的過程，除了字詞的正確讀音，更重要的是在反復的學習過程中理解文言文的文章含義，讓學生找到正確的學習文言文的方法，從而實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，使學生更好的感受文言文的魅力。

（二）做好課前預習。文言文的學習同現(xiàn)代文的學習有很大差別，造成大部分學生對文言文的學習很吃力費勁。教師為了解決這種現(xiàn)象，應積極改善文言文教學方法，提高教學效率，從而激發(fā)學生的學習積極性。教師應教會學生怎樣進行文言文的課前預習，為文言文接下來的教學工作提供便利的條件。教師應先將文言文中的重點詞匯和句子告訴學生，讓他們利用網(wǎng)絡、書籍等有效方式來查找學習資料，包括文言文的寫作背景，作者介紹等等。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》時，教師可以布置一些問題：扁鵲和蔡桓公都是誰？扁鵲為什么要見蔡桓公？最后結(jié)果怎樣？通過這些問題學生能夠快速進入學習狀態(tài)，為接下來的教學工作做好鋪墊。進而使學生養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣，通過不斷的學習和探究，掌握正確的學習方法，提高文言文的教學效率。

（三）領(lǐng)會文言文內(nèi)容。文言文的教學應注重學生品味文言文語言的內(nèi)涵和寫作目的。教師在教學過程中應激發(fā)學生對文言文的學習興趣，使學生自主學習，自己領(lǐng)會每篇文言文的內(nèi)容，對今后的文言文學習有很大的幫助。

比如，在學習文言文《論語》時，教師要先讓學生充分了解論語的介紹和寫作目的，從而讓學生學習積極向上的人生態(tài)度。此外，對于文言文中的重點句子要進行重點分析，比如：學而不思則罔，思而不學則殆。讓學生充分理解這句話的真正含義，讓學生通過學習掌握積極的生活態(tài)度，并背誦優(yōu)美的詞句，理解文言文的文化魅力。

（四）掌握良好的學習方法。文言文的學習內(nèi)容涉及的知識面比較廣泛，因此學生在學習文言文時應掌握正確的學習方法。應將文言文學習中遇到的各個知識點進行總結(jié)，積累在一個文言文學習本上，通過不斷的學習和運用潛移默化下牢記知識用法，不同通過死記硬背的形式去背知識點，當長時間的不運用下會對知識淡忘，從而失去了文言文學習的意義。在教學過程中教師也應起到作用，幫助學習文言文知識，解決他們學習中遇到的問題，讓學生真正領(lǐng)悟?qū)W習文言文的方法，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生學習上不斷的進步。

另外，文言文的學習中會遇到大量詞匯的學習和使用，比如文言文中很多虛詞的學習，在不同的語句中會有不同的詞義，比如：而、之、以等等。所以學生應注意虛詞的學習和使用，將它的各種用法進行總結(jié)歸納，方便今后的文言文學習。

綜上所述，教師應積極探究初中語文文言文的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生文言文的學習方法，使學生深刻的理解到文言文學習對自己的重要性。文言文的學習能使學生樹立正確的人生觀，在古文化知識的熏陶下提升自身的文化修養(yǎng)和道德水平，進而推動初中語文文言文的教學步伐，提高了文言文課程的教學效率。