淺談教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

何明德

摘 要：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的最佳方式，然而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在著一定的規(guī)律性。本文就教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意義和創(chuàng)設(shè)途徑作了詳細(xì)的分析，并強(qiáng)調(diào)了情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)和使用原則。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè);途徑

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在于激發(fā)學(xué)生情感，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，再現(xiàn)授課內(nèi)容所描繪的情境表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，仿佛置身其間，如臨其境。好的教學(xué)情境總是有著豐富多彩和生動(dòng)形象的內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象有著獨(dú)到之處，既有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生的個(gè)性形成;還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和方法掌握，在知識(shí)的獲取過(guò)程中提高思維和認(rèn)知能力;還能夠在師生融洽和諧的溝通交流中體會(huì)美感，開(kāi)拓意境，陶怡情操。在教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)按呈現(xiàn)方式大致可有如下途徑：

一、運(yùn)用語(yǔ)言 描述情境

漢語(yǔ)言是世界上極為豐富多彩的語(yǔ)言，表達(dá)語(yǔ)意語(yǔ)境無(wú)所不能，情境教學(xué)十分講究直觀手段與語(yǔ)言描述的結(jié)合，教師可用生動(dòng)活潑、抑揚(yáng)頓挫甚至幽默風(fēng)趣，并帶有一定感情色彩的語(yǔ)言來(lái)描述教材內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生的情感。用語(yǔ)言描述提高學(xué)生的感知效應(yīng)，情境會(huì)更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官，從而激起情感，促使學(xué)生進(jìn)入特定的情境之中。

二、圖像視頻 再現(xiàn)情境

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教學(xué)手段更先進(jìn)，教學(xué)方式多樣化。如利用投影、幻燈片、電腦、電視、音響等設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息輔助于教學(xué)，在教學(xué)中采用音、視頻片段創(chuàng)設(shè)情境，不僅能再現(xiàn)事物的動(dòng)作過(guò)程，還能再現(xiàn)日常生活中難以見(jiàn)到的自然景象，如地震、海嘯、星球運(yùn)行等以及原子、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)等現(xiàn)象。圖像是展示形象的主要手段，用圖像再現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等都可以用來(lái)再現(xiàn)課文情境。運(yùn)用圖像視頻創(chuàng)設(shè)圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情境，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教輔工具的靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的飛躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、扮演角色 模擬情境

為了增加課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和趣味性，有意識(shí)地設(shè)置一種類似真實(shí)的虛擬場(chǎng)景，讓師生進(jìn)入其中，如同演員一樣扮演某種角色，模擬教材內(nèi)容中的人物形象和一些活動(dòng)，扮演他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的與教材內(nèi)容相一致的英雄模范人物，如科學(xué)家、工程師、宇航員等向往已久的角色，編排與實(shí)際情況相符的模擬情境，處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造成功的愉悅，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探求未知的情感。特別適合語(yǔ)文、英語(yǔ)中的對(duì)話、小說(shuō)、戲劇等。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書(shū)本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了情感體驗(yàn)。

四、走進(jìn)生活 展現(xiàn)情境

讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，接觸現(xiàn)實(shí)生活情境，從生活中選取某一典型場(chǎng)景，反應(yīng)社會(huì)正能量和人與自然和諧共處共生的生活情境，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，作為學(xué)生觀察的客體，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)展現(xiàn)情境。教師可結(jié)合教材組織學(xué)生春游、秋游、夏令營(yíng)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，把學(xué)生帶到田間地頭、工廠車間、原野礦山等，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活展現(xiàn)情境。

五、選取實(shí)物 演示情境

有時(shí)候在教學(xué)中選取恰當(dāng)實(shí)物，以實(shí)物為中心，設(shè)置添加一些必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體來(lái)演示某一特定情境。以實(shí)物演示情境時(shí)，應(yīng)考慮到相應(yīng)的背景，如“藤上的葫蘆"、“藍(lán)天的燕子”、“大海上的鯨”等，都可通過(guò)背景激起學(xué)生廣遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的聯(lián)想。

六、利用音樂(lè) 渲染情境

由于音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙而強(qiáng)烈的，它以特有的旋律節(jié)奏給人以豐富的美感和想象，使人心馳神往，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。用音樂(lè)渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，如音樂(lè)課時(shí)，教師自己彈奏、輕唱以及學(xué)生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲要與教材的基調(diào)、意境及情境的發(fā)展上協(xié)調(diào)一致。情境教學(xué)的功能是陶冶人的情感，凈化人的心靈，可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。但是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)注意：一是不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的要求不同，二是注意情境的生動(dòng)性和豐富性、形象思維與抽象思維的結(jié)合，三是情境創(chuàng)設(shè)只是教學(xué)的輔助手段，避免陷入刻意營(yíng)造氣氛的情境創(chuàng)設(shè)。為使情境教學(xué)發(fā)揮更好地作用，還應(yīng)遵守以下使用原則：一是意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則，二是愉悅輕松體驗(yàn)性原則，三是師生互信互重下的自主性原則。