農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

崔建平

摘 要：我是一名農(nóng)村小學(xué)英語教師，在農(nóng)村從事小學(xué)英語教學(xué)工作長達十二年。隨著我國城市化進程的進一步加快，農(nóng)村很多學(xué)生的父母都外出打工，無法督促孩子們學(xué)習(xí)，自控能力差，英語自主學(xué)習(xí)能力也差。即使父母在家的孩子，他們的父母也極少輔導(dǎo)孩子們的英語。因此我決定培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，授以他們自主學(xué)習(xí)的方法，幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

（一）什么是英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種由潛意識控制的，甚至是學(xué)習(xí)英語自動化的行為。養(yǎng)成英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生們可以自我監(jiān)管自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并帶有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，還能認真評價自己的學(xué)習(xí)成果。作為教師我們應(yīng)仔細分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，引導(dǎo)小學(xué)生親自獲得知識，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語知識的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，使小學(xué)生初步具備英語自主學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。任何一門語言的學(xué)習(xí)可能都是比較乏味的，只有培養(yǎng)出學(xué)生良好的習(xí)慣，才能持之以恒，不斷學(xué)習(xí)。在形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件下，教師才能把某些基本原則傳輸給學(xué)生，讓這些重要的基本原則無形中影響學(xué)生，習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功后，甚至用不著借助記憶，自然而然地就能產(chǎn)生良好的效果。因此培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動機

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)生天真活潑，利用各種媒體創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語語言情景，有利于將枯燥乏味的語言學(xué)習(xí)變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并通過借助各種媒體創(chuàng)設(shè)形式多樣生動情景，把需要解決的問題巧妙而又有意識地寓于語言情景交際中，把學(xué)生的注意力、記憶力和思維力都集中在情景中，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）多表揚，少批評，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機。在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，充分發(fā)揮正確的評價和表揚批評相結(jié)合的作用，有利于鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使他們主動地獲取知識。同時，對學(xué)生提出的問題和回答，教師要客觀、公正、及時地給予評價，以表揚為主，充分照顧中下生，激勵他們自主嘗試，增強興趣，發(fā)展學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中給小學(xué)生自我糾正的機會，激勵他再作嘗試，主動改正錯誤。當(dāng)學(xué)生做對了后，要及時地表揚他。這樣，有利于學(xué)生通過自己的努力去實現(xiàn)對知識的理解，感受成功的喜悅，從而進一步發(fā)展學(xué)習(xí)動機，為形成自主學(xué)習(xí)能力打下扎實的基礎(chǔ)。

三、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

（一）課前預(yù)習(xí)，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)的興趣。小學(xué)生因為年紀小不知道該如何去預(yù)習(xí)英語。針對這些特點，我根據(jù)學(xué)生不同的年齡層次制訂相關(guān)的預(yù)習(xí)方案，為培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。對于差生，要求學(xué)生家長的陪同下一起預(yù)習(xí)。通過自主預(yù)習(xí)后掌握了新課教學(xué)的基本內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)就會得心應(yīng)手。對于優(yōu)秀生，要求他們在每節(jié)新課開始前上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，查字典等，使學(xué)生初步養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，具備了自主學(xué)習(xí)英語的基本能力。

（二）在課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索欲望。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，著重創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氣氛，努力減輕學(xué)生說英語的恐懼心理，讓學(xué)生毫無顧及的說英語。其次，設(shè)計的教學(xué)活動設(shè)計要做到符合小學(xué)生的年齡特點，能激發(fā)他們想去參加，想去探索的欲望。如英語課堂教學(xué)中的角色扮演、聽音涂色、情景表演等等，無一不使孩子感到妙趣橫生。通過教師們精心設(shè)計的游戲活動，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣有了明顯增強，課堂上學(xué)生思維開放，情緒激昂，教學(xué)效果顯著提高。

（三）給學(xué)生一個展示英語的小舞臺。我們應(yīng)該清楚認識到，課堂作為舞臺不是用來展示教師的魅力，同時，也應(yīng)讓每個學(xué)生都有機會走上講臺，大膽的用英語跟同學(xué)們交流。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力為學(xué)生的展示搭設(shè)平臺，把課堂學(xué)習(xí)交流的部分時間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試做課堂的主人，變被動為主動去學(xué)習(xí)。如在講授Where did you go？這篇短文時，教師可以先安排學(xué)生借助輔導(dǎo)書做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上以小組為單位進行交流學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)：1、小組合作交流課文中出現(xiàn)的新單詞及句型。2、小組成員熟讀課文，并能弄懂文章大意。然后，小組成員到講臺上分角色朗讀這篇英語課文，并匯報小組學(xué)習(xí)成果。最后，老師進行答疑、評價、總結(jié)。采用這種英語教學(xué)方法，學(xué)生從被動接收轉(zhuǎn)為主動求知，學(xué)習(xí)熱情更高，知識掌握更牢固。

四、建立融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的作用。

總而言之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語終身學(xué)習(xí)能力是我們農(nóng)村小學(xué)英語教師的主要任務(wù)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的時間和空間去自己探索、學(xué)習(xí)，不要束縛他們的思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]牛靜怡.培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣之我見[J].山西青年，2018年19期.