讓作文回歸農(nóng)村味，鄉(xiāng)土情

張鐸祥

摘 要：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。在探究農(nóng)村作文教學(xué)之路上，我和學(xué)生一起，努力開發(fā)本土作文題材資源，為作文回歸生活本直打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：作文;農(nóng)村;鄉(xiāng)土

我們翻開學(xué)生厚厚的一疊作文，總覺得學(xué)生的作文“千人一面”，內(nèi)容單調(diào)，空洞無物。常常見到“情感的偽化”，一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回個真實的自我這些陳詞濫調(diào)的背后，是學(xué)生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的病疾！對此，我曾苦苦思索，在探究農(nóng)村作文教學(xué)之路上，我和學(xué)生一起，努力開發(fā)本土作文題材資源，為作文回歸生活本直打下堅實的基礎(chǔ)。

一、看農(nóng)村新貌激發(fā)情感

我們班大部分學(xué)生都是農(nóng)村孩子。農(nóng)村，天廣地闊，處處有著“別樣”的風(fēng)光，田野風(fēng)光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等，這些，都是學(xué)生寫作的好題材。有不同的組合，不同的時節(jié)，又有它獨特的畫面，也是作者內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。要采集實實在在的生物眼發(fā)使具風(fēng)格的農(nóng)家小洋樓、農(nóng)家房、廚房、房前屋后的花等括橋水蔥蔥草木，組成了花園式的現(xiàn)代在農(nóng)回描繪農(nóng)家美，激起愛家情懷。

二、問村史家史，豐富情感

聽爸爸媽媽、爺爺、奶奶、大伯、大嬸講那過去的事情。了解村史、家史、個人成長史，了解家鄉(xiāng)以及家人的過去，收集些值得記起的故事，從而激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。千家萬戶都曾經(jīng)歷過辛酸的往日，一幕幕苦深重的歷史畫面，一個個含辛茹苦的故事，催人淚，富裕了的農(nóng)民以及他們的后代怎不為此而感慨。已住過去，珍惜現(xiàn)在，筆端自然會流露出深厚的情思。象《我家奶奶的“光輝史”》、《火燒葉氏宗祠》、《爺爺打工》等等選材都比較成功，寫得也感人。農(nóng)家千百年的發(fā)展歷史，刻下了祖祖輩輩農(nóng)民的辛勞印記。他們修路、平地、造橋，一幢幢農(nóng)舍，都留下了一個個可歌可泣的故事。聽聽相輩們的艱辛的創(chuàng)業(yè)史，激發(fā)小作者創(chuàng)業(yè)精神和對祖輩們的敬仰之情。通過走村串戶，收集整理資料，不正是一部內(nèi)涵豐富的鄉(xiāng)村志嗎？學(xué)生通過取材、思考、表達(dá)，把敬重長輩，不忘歷史的情感融于字里行間。

三、學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技交流情感

農(nóng)藝農(nóng)技是農(nóng)家的傳家寶。在開發(fā)作文題材時，老師通過拜師學(xué)藝，身體力行，讓學(xué)生領(lǐng)悟勞動的辛苦和農(nóng)民的聰明才智，豐富學(xué)生生活。在勞動中交流情感，獲取最有感受的寫作素材。這樣可以避免虛構(gòu)故事，泛泛而談，假情假意等作文造假現(xiàn)象。當(dāng)今大多數(shù)孩子是“小皇帝”、“小公主”。受千百年來舊思想影響，年輕的父母，往往本著讓孩子跳出“農(nóng)門”的夙愿，常常把孩子關(guān)在家里“讀書寫字”，禁止孩子到田里頭東跑西摸。因此，許多學(xué)生寫勞動，只言片語，寫不實在，寫不生動。無論是寫別人的勞動，還是寫自己的勞動，讓人都感到空泛。老師通過讓學(xué)生與農(nóng)民師徒結(jié)對、種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻等等、認(rèn)認(rèn)真真番哪怕流浹背、哪怕臟了身他們親身體察勞動的辛苦、真止感悟“粒粒皆辛苦”這樣得到的勞動果實學(xué)生才會感到香甜、感到寶貴像種黃瓜種番茄等等學(xué)生會天天看、天天盼、期望親手種下的作物日開花、結(jié)果對這樣的素材、學(xué)生饒有興趣、獲取豐富的作文素材的同時、孩子們也學(xué)習(xí)了農(nóng)民勤勞純好品質(zhì)。

四、尋農(nóng)家之樂陶冶情感

農(nóng)家有農(nóng)家農(nóng)情趣濃的題材很多鄰里的交往樂、純情美、婚俗壽禮、造屋等等。小作者通過采集、整理而得的材料、富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。這樣也可避免照搬照抄、千篇一律的作文弊病，為孩子寫出具有“特性”的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)家人純樸、勤勞、善良，與鄰里和睦相處的故事比比皆是;像趕農(nóng)時、互幫搶農(nóng)活，鄉(xiāng)鄰間的茶會，修建房屋出資出力等等，讓學(xué)生在觀察、采訪中采集這些題材，并通過班內(nèi)校內(nèi)信息交流，比較出村與村戶與戶間的同中有異，感受農(nóng)家人的純情美。千百年的農(nóng)家文化，農(nóng)家風(fēng)情，有其獨特的風(fēng)格。農(nóng)家人慶賀節(jié)他們有自己的方式，節(jié)儉了多時的農(nóng)民逢年過節(jié)往會殺雞宰羊、走親訪友、喝上兩壺。農(nóng)家出俗在悄悄改革連多風(fēng)俗，賦予了新的含義這些反映當(dāng)代農(nóng)民新志想新觀含、新俗的題材，也是學(xué)生值得去捕捉的如農(nóng)民致高思源富而思進(jìn)的風(fēng)尚，他們捐資力修拓扶幫困等等，學(xué)生可以攝取這些道、扶貧幫困等等，讓學(xué)生可以攝取這些時尚畫面，留下美好的記憶，得到情感陶冶。

中學(xué)階段的學(xué)生，對生活的加工和提煉等藝術(shù)處理能力尚不具備，故而對于他們的習(xí)作主要是要求對生活的如實記錄。在記錄生活的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想情操，讓學(xué)生在生活中提高分辨是非美丑、善惡的能力，讓學(xué)生在習(xí)作過程中孕育科學(xué)人文精神，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng)做人緊密地結(jié)合起來。讓生活與寫作同在，處處留心、寫出真情，是我們所一直追求的。葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯喝，溪水自然活潑潑地流個不歇可見，生活是作文的源頭，作文是生活的再現(xiàn)，作文會因生活面精彩，生活會因作文而美妙我想只有生活這源頭活水”的力量，才能農(nóng)村小學(xué)生作文的地更廣闊、更精彩回歸生活本直，才能正作文教學(xué)呈現(xiàn)柳暗花明的新氣象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張毅.作文，向生活回歸[N].中國教師報，2006.