論初中語文情境課堂教學(xué)存在的問題以及有效操作策略

楊麗球

【摘要】 隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求。初中語文作為初中教育的重要組成部分，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生涯有著重要影響。在新課改下，很多教師都融入了情景課堂教學(xué)模式，但是由于理解不夠透徹，并沒有發(fā)揮出情景教學(xué)課堂的作用?；诖?，本文重點探究初中語文情景課堂教學(xué)的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 情景課堂教學(xué) 問題 有效策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-046-01

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引言

初中語文作為初中教育的三大主科之一，是我國教育領(lǐng)域最為基本的文化科目教學(xué)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致語文課堂變得枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也缺乏積極性。在新課改下，新型教學(xué)方法層出不窮，例如情景教學(xué)、合作教學(xué)、問題導(dǎo)學(xué)等，其中情景教學(xué)模式應(yīng)用作為廣泛，但也出現(xiàn)了更多的問題。在實際應(yīng)用中，由于教師情景引導(dǎo)性不強、學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致情景教學(xué)無法發(fā)揮自身的作用，甚至教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)模式，這就需要我們進(jìn)一步加強對情景教學(xué)的分析，采用更加合理的方法發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

1. 初中語文情景課堂教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生積極性不高

很多學(xué)生對語文知識不感興趣，并且作為母語、中國文化教學(xué)，學(xué)生即使不全力投入學(xué)習(xí)，期考試成績也不會太差，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的重要因素。在情景模式應(yīng)用中，很多內(nèi)向?qū)W生不愿意表達(dá)自己，在課堂上參與度不高，導(dǎo)致情景教學(xué)課堂教學(xué)效率不高，究根結(jié)底，是因為情景內(nèi)容無法吸引學(xué)生，或所提出的問題不具備思考性。

1.2課堂控制力不足

由于情景教學(xué)課堂是一個開放性課堂，需要學(xué)生主動探究知識的形成過程和來源。但結(jié)合初中學(xué)生的特點來說，初中學(xué)生往往比較貪玩、好動、注意力不集中，如果教師對課堂控制能力不足，很有可能導(dǎo)致學(xué)生們閑聊，浪費課堂時間。同時課堂控制力不足還包括課堂時間控制問題，由于情景教學(xué)模式包括引導(dǎo)、小組探究環(huán)節(jié)，很多教師給學(xué)生的時間過多，導(dǎo)致課堂教學(xué)因為時間不足而草草收尾，雖然課堂氛圍非常好，但是學(xué)生真正學(xué)到的知識卻非常少。

2. 加強初中語文情景課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法

2.1充分利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo)

興趣是最好的老師。這就需要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是開展情景課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。多媒體設(shè)備作為當(dāng)今教育領(lǐng)域應(yīng)用作為廣泛的輔助設(shè)備之一，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、無聊，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開展多媒體情景引導(dǎo)形式。

例如在《出師表》教學(xué)過程中，《出師表》作為初中教學(xué)中的重點和難點，特別是作為一篇背誦文，很多學(xué)生對《出師表》非常頭疼。因此，筆者決定采用多媒體引導(dǎo)方法，讓學(xué)生先對《出師表》有一個基礎(chǔ)認(rèn)識。筆者先對學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)：“同學(xué)們！誰看過《三國演義》？”“能說說《三國演義》中劉備死后蜀國的情況嗎？”通過問答可以讓學(xué)生大致了解劉禪治理蜀國時期的情況。之后筆者用多媒體播放《三國演義》中“出師表”的片段，通過引導(dǎo)和播放視頻，可以突出視頻內(nèi)容的重要性，學(xué)生也會對視頻內(nèi)容記憶更加深刻。待到播放完畢之后，筆者讓學(xué)生們說出《出師表》的相關(guān)句子，能想起那一句就說哪一句，從而加強信息交流，提高學(xué)生的認(rèn)知深度。這時學(xué)生在翻開課本閱讀《出師表》時，就感覺更加通俗易懂，同時也能夠感受到諸葛亮的鞠躬盡瘁，最重要的是能夠幫助學(xué)生背誦，降低背誦難度。

2.2拓展情景內(nèi)容，打開學(xué)生視野

對于任何階段的教育來說，其最終的目的就是為了將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也就是能夠?qū)⒛芰?、知識落實到社會中，這也是當(dāng)即教育理念的核心，而不是培養(yǎng)“書呆子”。因此，在初中語文教學(xué)中，需要加強知識拓展，打開學(xué)生視野，通過網(wǎng)絡(luò)中更加豐富的語文素材豐富情景教學(xué)內(nèi)容，這也對豐富學(xué)生的語文知識和累積寫作素材有著重要意義。

例如在毛澤東的《沁園春·雪》教學(xué)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生的語文視野，筆者主要采用了詩詞背景作為情景內(nèi)容，讓學(xué)生先認(rèn)識毛主席為什么要做出《沁園春·雪》，這時學(xué)生會根據(jù)提問內(nèi)容進(jìn)行分析，考慮《沁園春·雪》表達(dá)了什么思想。當(dāng)今00后對過去歷史認(rèn)識不足，因此筆者講述了抗日戰(zhàn)爭和國共內(nèi)戰(zhàn)等相關(guān)故事，讓學(xué)生了解當(dāng)時舊中國的情況，實現(xiàn)了歷史知識延伸，同時也掌握了《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景。之后在多媒體上呈現(xiàn)出《沁園春·雪》詩詞，并配上音頻閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，教師不需要對《沁園春·雪》進(jìn)行深度分析即可讓學(xué)生加深對古詩詞的理解，認(rèn)識到當(dāng)時毛竹新的雄心壯志以及新中國成立的不易。由于做好了課堂鋪墊，學(xué)生對《沁園春·雪》的掌握也非常好，之后即可開展小組合作探究教學(xué)模式，讓學(xué)生小組對《沁園春·雪》進(jìn)行翻譯（背誦也簡單很多），找出關(guān)鍵句子和詞。待到討論環(huán)節(jié)完畢之后，讓每個學(xué)生小組分享所探究的結(jié)果，教師針對學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行補充和總結(jié)，從而完成最終的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

在新課改下，為了能夠全面提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要一改傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，采用更加開放的情景教學(xué)方法，充分利用多媒體設(shè)備，豐富情景教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高效的初中語文課堂，加深學(xué)生的理解深度，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李梓銀，張琳悅.情境教學(xué)在初中語文教學(xué)中的理性運用[J].文學(xué)教育（中），2014，04：84.

[2]張小蕾.愛學(xué)·樂學(xué)·會學(xué)·自學(xué)——基于“學(xué)為中心”的初中語文課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2014，16：74-75.