如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

何天喜

【摘要】 初中語文在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)方面有著舉足輕重的作用。本文主要論述了在初中語文教學(xué)中進(jìn)行人文培養(yǎng)教育的必要性及如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的問題。通過解讀培養(yǎng)人文精神的意義，培養(yǎng)人文精神的措施等方面，探討初中語文教學(xué)與人文精神培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，以及語文在學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】 初中生 語文教學(xué) 人文精神

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）01-013-01

0

初中學(xué)培養(yǎng)的是德智體美等全面發(fā)展，既需要的社會(huì)行為能力，也需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。社會(huì)能力強(qiáng)調(diào)在職業(yè)活動(dòng)中對社會(huì)的適應(yīng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度，社會(huì)能力的核心是人文精神和人文素養(yǎng)，而人文精神是一種關(guān)注人的價(jià)值、人的生存意義的人本精神，培養(yǎng)初中學(xué)生的人文精神就是讓學(xué)生知道怎么樣做人。所以初中語文教學(xué)對學(xué)生人文精神的培育卻不容樂觀。

一、初中語文教學(xué)對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)的意義

現(xiàn)在都是學(xué)生生源都是按片招生，良莠不齊，有些學(xué)生底子比較薄，文學(xué)素養(yǎng)差，而且他們的年紀(jì)又正處于人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。因此，初中語文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力之外，更要重視人文精神的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中語文即有升學(xué)的壓力，在保證中考的前提下，語文教學(xué)需要擁有廣闊豐富的空間，讓學(xué)生徜徉在文采飛動(dòng)、靈智生輝的精神世界里，去感悟生命，體驗(yàn)人性的美好，去熏陶性情，塑造健全的人格，成為有知識(shí)、有理想、有文化、有職業(yè)道德的全面發(fā)展的人。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

（一）注重人文環(huán)境構(gòu)建，發(fā)揮人文環(huán)境潛移默化的教育作用

首先，注重校園文化建設(shè)，發(fā)揮潛移默化的育人功能。校園是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂的主要場所，校園的一草一木、一磚一瓦，師生的一言一行等，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

其次，規(guī)范教師的言行，用高尚的情操感染學(xué)生。學(xué)生在長期的耳染目睹下，就會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。構(gòu)建高雅、干凈、整潔的校園環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，規(guī)范的言行等，陽光高尚的教師形象等，都會(huì)對學(xué)生的心理、言行等學(xué)生文化的形成產(chǎn)生及其重要影響。這種積極向上的隱性教育功能，是其他顯性的教育指導(dǎo)無法代替的。

再次，開展豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生人文精神的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要開展一些積極健康的校園文體活動(dòng)，如班級(jí)籃球賽、閱讀論壇、演講比賽、辯論賽、觀看名著名片等，通過這些豐富多彩的活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更重要的是能夠豐富校園文化生活，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確、積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

（二）教育學(xué)生如何做人，培養(yǎng)良好的道德

對于中學(xué)生來說，做人的道理在一定程度上比經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能更為重要，后者可以在崗位上、在實(shí)踐中逐步積累和培養(yǎng)，但前者必須從學(xué)校抓起，形成良好的習(xí)慣。

道德素質(zhì)是每一個(gè)必須遵守的行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。教育人類學(xué)家茨達(dá)齊爾認(rèn)為：“正在為職業(yè)作準(zhǔn)備的青年人不僅必須獲得職業(yè)知識(shí)和技能，而且必須學(xué)得專門的職業(yè)‘道德，即立場和態(tài)度，應(yīng)當(dāng)形成那種有望獲得未來職業(yè)地位和對他有利的個(gè)性特征。”可現(xiàn)實(shí)情況卻不太理想。如一些人貪圖虛榮、貪圖享受、貪圖安逸，在求職中缺乏基本的誠信、吃苦耐勞和合作精神：存在好高鶩遠(yuǎn)的思想，加上懶散，學(xué)習(xí)上也不太上心，成績不怎么好，道德也不怎么高。我們需要借助語文課堂，讓學(xué)生明白如何做人，學(xué)會(huì)與人相處，培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

（三）著力喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人生觀

人文精神作為一種自我意識(shí)，為人的全面發(fā)展提供了最深厚的精神動(dòng)力資源。人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別就在于人是有意識(shí)、有目的的，人文精神從某種角度來講就是人的自覺生存狀態(tài)的意識(shí)。黃克劍先生在《人文學(xué)論綱》一文中認(rèn)為：“人文學(xué)不是一門求‘知意味上的學(xué)問，它并非與知識(shí)無緣，但其歸趣畢竟在于‘覺。”人文精神力求發(fā)現(xiàn)那些使人成之為人或規(guī)定為人的東西，探究人何以作為人存在，人如何獲取自身尊嚴(yán)何價(jià)值的問題，是人對于自身的存在目的、意義的自我追問。

對于那些學(xué)習(xí)成績差而自尊受損，缺乏自信的人，可能他們在班上地位較低，父母老師對他們失望、抱怨的多，他們自己也往往對自己失去信心，因此破罐子破摔。這部分學(xué)生對上職校有自卑感，我們需要將他們拉出自卑的泥淖，讓他們學(xué)會(huì)自信，樹立一個(gè)目標(biāo)去奮斗，擁有一個(gè)夢想去實(shí)現(xiàn)，有夢想的人，才能走得更遠(yuǎn)。

（四）豐富學(xué)生的情感，重視生命教育

人的心理由認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域構(gòu)成，認(rèn)知是人對客體的判斷，情感是人的內(nèi)心體驗(yàn)，是人這個(gè)主體對客體是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度評(píng)價(jià)和情緒體驗(yàn)。作為人文教育的語文教育，特別是初中語文教育中的文學(xué)教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心人，學(xué)會(huì)關(guān)注人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)對人的同情關(guān)懷，讓他們感受人物性格的多重性，豐富他們的情感。初中語文教學(xué)不可再拘泥于對章句、技巧、主題的認(rèn)知理解“進(jìn)行肢解式一教條式的教學(xué)”，而應(yīng)從文學(xué)作品中尋找可對學(xué)生進(jìn)行感情教育的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生更多地以自由的心態(tài)去接觸那些具有豐富內(nèi)容的語言文字，讓學(xué)生置身于產(chǎn)生各種感情波動(dòng)的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在心靈的碰撞中去理解人生，感悟人生真諦，體驗(yàn)親情友情，感受各種生命的美感、偉大、跳動(dòng)與自強(qiáng)不息。使學(xué)生能更好、更健康地從自然人向社會(huì)人發(fā)展，能友善地與人相處、能理解、寬容他人；對生活、學(xué)習(xí)充滿熱情，勇于克服困難。

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的人文精神，簡單地說，就是對中學(xué)生做人的教育，培養(yǎng)身心全面健康、和諧發(fā)展的人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]曹海明.語文教育與文化精神的建構(gòu)[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.

[2]丁永忠.再論語文課程的“人文性”[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

[3]米靖.論現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004.

[4]姜思敏.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生道德感的發(fā)展及培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005.