新高考改革背景下高中實施“走班制”的幾點思考

霍小芳

摘要：新高考改革背景下，高中實施“走班制”成為必然趨勢，但就目前的實踐情況來看，“走班制”的推行還存在諸多挑戰(zhàn)和阻力。針對這些桎梏，提出以“促進學生全面發(fā)展”為導向的實施路徑：改進學校管理體制，構(gòu)建新型教育模式；改革教師培訓體制，提升“走班制”實施信心；完善學生發(fā)展指導機制，推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展；加強理念宣傳，促進家長公眾對“走班制”的價值認同。

關(guān)鍵詞：高考改革 走班制 現(xiàn)實阻力 實施路徑

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0067

走班制是中國許多高中開始推行的新型教課模式。2017年1月19日，國務(wù)院印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確“鼓勵有條件的普通高中實行選課制、“走班制”。

一、高中實施“走班制”的現(xiàn)實阻力

1. 學校管理困難重重

首先，教學管理困難。這部分難題不僅指向教師教學計劃的安排管理、學生的選科指導管理，對教師的業(yè)績考評也存在諸多難點。其次，學生管理困難。實施“走班制”，使行政班消失，取而代之的是各種各樣的教學班和興趣班，可能會出現(xiàn)走班不及時造成過程混亂。最后，由于各學校的教室和師資力量有限，走班可能會造成教室不夠、師資不足的現(xiàn)象，這樣極易使部分資源閑置或緊缺，導致一些資源的浪費。

2. 教師教學無所適從

（1）工作強度和難度增大。在行政班弱化甚至取消的現(xiàn)狀下，教師在備課、上課、課后輔導方面皆比行政班教學要求高、難度大。（2）對學生了解困難。在“走班制”背景下，班主任這個角色已經(jīng)不存在了，要想充分了解每一位學生并做到因材施教是非常困難的事情。（3）競爭激烈，心理壓力大。實施“走班制”，學生不僅有權(quán)力自選科目，也有權(quán)力自選教師，這對于大多數(shù)教師尤其是剛踏上工作崗位的年輕教師來說，是無比艱巨的挑戰(zhàn)。

3. 學生選修盲目無主

首先，高中學生生理、心理還沒完全成熟，對于他們來說，在高中階段選擇職業(yè)發(fā)展方向難免帶有“一時興起”的隨意性和“不明所以”的盲目跟風性。其次，“走班制”對天生內(nèi)向以及不善于或不習慣主動與別人交際的學生來說，會產(chǎn)生交往困難問題。最后，學生的自我控制權(quán)提升后，往往會產(chǎn)生“適得其反”的現(xiàn)象。

4. 家長公眾憂心忡忡

“走班制”是“摸著石頭過河”，雖然給我們描繪了一幅普通高中教育的美好愿景，但學校是否有能力將其“完美”實施，公眾對此信心不足。家長會認為教學組織形式的轉(zhuǎn)變是換湯不換藥，更會擔心增加學生負擔。

二、高中“走班制”的實施路徑

1. 改進學校管理體制，構(gòu)建新型教育模式

（1）建立與“走班制”相適應的教學管理制度，提高教學質(zhì)量。在教學過程中真正建立起滿足學生成長需要和促進、激勵學生發(fā)展為價值取向的教學管理制度，徹底摒棄傳統(tǒng)的“見分不見人”“以分為本”的管理模式。（2）改進班級管理工作，確?！白甙嘀啤钡捻樌麑嵤?。嘗試班干部“選聘”激勵機制、學生的“評價”激勵機制和“獎懲”機制。（3）改進教師評價方法，將主要的關(guān)注點放在教師的育人理念、教學方式、教研能力以及專業(yè)化發(fā)展等“走班制”需要的“適切”指標上。

2. 改革教師培訓體制，提升“走班制”實施信心

教師在教學組織形式的改進與落實過程中起著至關(guān)重要的作用，消除教師對“走班制”價值的憂慮是推動“走班制”順利實施的關(guān)鍵性舉措。一方面，嚴把教師招聘關(guān)。選擇真正有教學實力且熱愛學校工作與生活的教師。另一方面，實抓培訓關(guān)。當?shù)亟逃姓块T要加強對各高中實施“走班制”的頂層設(shè)計與指導，聘請有關(guān)專家學者等人士就“走班制”的實施對教師進行專業(yè)指導，也可以定時組織教師到其他地區(qū)和學校進行交流與學習，汲取“走班制”實施的有益經(jīng)驗，改進自己的工作。

3. 完善學生發(fā)展指導機制，推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展

（1）在學生選擇前，通過面對面交流、紙筆測驗、網(wǎng)絡(luò)選擇等方式，幫助學生更好地了解各個學科與課程，找到并分析他們的興趣點與某些科目的學習潛力，而后科學地指導學生選擇課程。（2）在班級弱化、班主任角色逐漸消失的“走班制”實施背景下，唯有建立并落實導師制，學校才能更好地了解每一位學生在學習、生活和人際交往方面可能存在的癥結(jié)，并針對性地給出解決意見與策略。

4. 加強理念宣傳，促進家長公眾對“走班制”的價值認同

（1）理念層面宣傳。學校可以通過邀請家長代表參加“走班制”的專題講座與研討會，在不斷的類似宣傳過程中，使家長了解“走班制”的真實面貌與價值潛力，從思想層面接納“走班制”。教育行政部門也應該同時加強對“走班制”的配合性宣傳，這樣才能提升學校實施“走班制”的公信力。（2）實踐層面“折服”。一方面，通過課程的建設(shè)、管理的改進、師資設(shè)備的改善、學校環(huán)境的建設(shè)等方面的努力，實實在在將“走班制”落到實處，而不是做做樣子的“換湯不換藥”行為。另一方面，學校要走內(nèi)涵式發(fā)展道路，于各個細微處進行優(yōu)化，讓公眾看到走班制實施的優(yōu)越支撐，相信學校實施“走班制”的能力，并期待“走班制”實施后學生素養(yǎng)提升的效果。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730600）endprint