初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與反思

代新勇

摘要：化學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，初中化學(xué)傳授給學(xué)生的不單是一些知識點(diǎn)的簡單羅列，而且包含了一些生活中的自然現(xiàn)象的解釋，因此，學(xué)好初中化學(xué)，對學(xué)生日后的思維模式的培養(yǎng)有很大的幫助，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)存在一些弊端，對實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常不利，因此，隨著科技信息的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷被應(yīng)用到初中化學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)憑借其直觀，方便的優(yōu)勢，為初中化學(xué)教學(xué)提供了很大的幫助，但是也存在了一些問題，如何利用好多媒體教學(xué)，讓他更好的為初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)，也給初中老師提出了一些教學(xué)難題。本文從傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育的弊端入手，提出了一些多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)中的實(shí)例，也發(fā)現(xiàn)了一些多媒體教學(xué)中不盡人意的地方，并提出了一些解決辦法，希望通過本文更好的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；多媒體教學(xué)；實(shí)踐與反思化學(xué)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，它解決的是生活中和我們息息相關(guān)的一些問題，學(xué)好初中化學(xué)，對他們培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力起著至關(guān)重要的作用，而且對他們?nèi)蘸筮M(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)也可以提高一些幫助。傳統(tǒng)的初中化學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，存在很多弊端，對實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常不利，而且某種程度來說，限制了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。二十一世紀(jì)，是科技飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體教學(xué)就是在這樣這一種背景來到化學(xué)教育中的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校在化學(xué)教學(xué)中開展了多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，接觸到各個化學(xué)現(xiàn)象，但是由于一些學(xué)校的教學(xué)條件的限制， 使得多媒體教學(xué)在教學(xué)中仍然存在一些問題，使得多媒體的作用沒有得到更好的體現(xiàn)，這使得多媒體教學(xué)的優(yōu)勢大打折扣。本文從傳統(tǒng)的初中化學(xué)教育的弊端入手，提出了一些多媒體教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)中的實(shí)例，也發(fā)現(xiàn)了一些多媒體教學(xué)中不盡人意的地方，并提出了一些解決辦法，希望通過本文更好的實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)化學(xué)教育的弊端

1.教師只注重知識點(diǎn)的羅列，而忽略了化學(xué)教育對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在大多數(shù)化學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的進(jìn)行化學(xué)知識點(diǎn)的傳授，使得學(xué)生錯誤的認(rèn)為，化學(xué)是理科中的文科，實(shí)際上，化學(xué)是一門和我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，它是一門綜合性學(xué)科，在初中化學(xué)教育中，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，如果僅僅對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單羅列，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對化學(xué)思維的培養(yǎng)[1]。

2.大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)，由于具有一定的危險(xiǎn)性，有些學(xué)生懼怕做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一談到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就非常害怕出危險(xiǎn)，教師也因?yàn)楹ε鲁鼋虒W(xué)事故，在實(shí)驗(yàn)課中畏首畏尾，不想讓學(xué)生單獨(dú)從事一些實(shí)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也就失去了實(shí)際操作的鍛煉機(jī)會，很難體會到實(shí)驗(yàn)的精髓。

3.沒有將化學(xué)有效的和生活實(shí)際結(jié)合起來。大多數(shù)化學(xué)教師，喜歡照本宣科，因此，在教學(xué)中只是照著教學(xué)目標(biāo)，對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生接觸到的，都是枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)，他們很難將化學(xué)知識點(diǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系到一起，這樣對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)是非常不利的[2]。

二、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)，有利于對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有效的模擬。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于直觀，生動，化學(xué)本身就是一門和生活息息相關(guān)的課程，實(shí)際上，如果合理的利用多媒體教學(xué)，生動的展示一些化學(xué)反應(yīng)，對化學(xué)教學(xué)是非常有優(yōu)勢的。例如在鈉入水的反應(yīng)中，金屬鈉遇到水，會產(chǎn)生劇烈反應(yīng)，非常的有趣，這種反應(yīng)過程，如果利用多媒體教學(xué)，可以很生動的體現(xiàn)出來，而且可以利用多媒體教學(xué)，對鈉遇到水的化學(xué)過程進(jìn)行全程模擬，包括方程式，都可以很輕松的模擬出來，學(xué)生通過多媒體的教學(xué)，很容易的學(xué)習(xí)到鈉遇到水的化學(xué)反應(yīng)過程，也很輕松的記住了鈉和水反應(yīng)的方程式，這對他們進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，提供了很輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.多媒體教學(xué)，有利于對一些容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)先模擬，讓學(xué)生從模擬過程中學(xué)習(xí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精髓。一個簡單的例子，硫酸和水的反應(yīng)，配制稀硫酸，一般都是要將硫酸緩緩在玻璃棒的攪動下倒入冷卻的水中。但是每個教師在組織學(xué)生進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)時，都很害怕有學(xué)生會將水直接倒入酸中，出現(xiàn)危險(xiǎn)。多媒體教學(xué)中，就不存在這個問題，通過多媒體教學(xué)，可以模擬實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生理解到為什么是酸入水，而不是水入酸，如果水入酸會產(chǎn)生什么變化，都可以通過多媒體模擬出來，這對教師組織學(xué)生有效的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)是非常有利的，而且教師也不再擔(dān)心實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，學(xué)生也可以更加直觀的觀測到不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程操作帶來的后果，這對他們?nèi)蘸笞约喊凑找?guī)程做實(shí)驗(yàn)有很大的幫助[3]。

3.多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生將化學(xué)和生活更好的聯(lián)系到一起?；瘜W(xué)實(shí)際上包含了我們生活中的各種反應(yīng)，如果將化學(xué)知識點(diǎn)簡單的羅列，就會讓化學(xué)失去它的教學(xué)作用，也會讓學(xué)生感到枯燥，如果通過多媒體教學(xué)，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行模擬，就很容易讓學(xué)生將化學(xué)反應(yīng)和我們的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，這對培養(yǎng)他們對化學(xué)的興趣有非常大的幫助?；瘜W(xué)反應(yīng)和我們的生活緊密關(guān)聯(lián)，密不可分，因此，多媒體教學(xué)可以更加有效的將化學(xué)和我們的生活聯(lián)系到一起，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)原來無處不在，才會讓他們培養(yǎng)起對化學(xué)的愛好，這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有很大的幫助，而且多媒體教學(xué)采用聲像、影像等元素，非常生動，可以很容易的讓學(xué)生掌握到化學(xué)知識點(diǎn)，讓他們更好的將我們的生活和化學(xué)聯(lián)系到一起。

4.通過多媒體化學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生喜歡上化學(xué)學(xué)科。由于多媒體教學(xué)非常生動，給學(xué)生帶來的是音像和聲像的刺激，而且可以大大激發(fā)他們對化學(xué)的好奇心，因此，通過多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生的好奇心大大的被激發(fā)，讓他們從根本上愛上化學(xué)課堂，每個化學(xué)課堂，都是對生活中化學(xué)現(xiàn)象的一種展示，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心上喜歡上化學(xué)課程，使得他們更好的融入化學(xué)課堂，成為學(xué)習(xí)的主人翁，這對他們培養(yǎng)化學(xué)思維，有很大的幫助。

三、目前多媒體化學(xué)教育存在的問題

1.有些化學(xué)教師，只是認(rèn)為多媒體教學(xué)就是ppt，而且受到教學(xué)條件的局限，只是用ppt進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，而沒有真正體會到，多媒體教學(xué)的精髓所在是可以對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)，而且可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的模擬。有些教師干脆就沿用前人的教學(xué)ppt，很少對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生很難對化學(xué)提起興趣，使得多媒體教學(xué)的效果大打折扣。

2.有些學(xué)校由于資源的匱乏，只是購買一些和化學(xué)有關(guān)的影像資料，在課堂上給學(xué)生播放，由于影像資料的陳舊，使得學(xué)生接觸到的只是一些影像資料，學(xué)生很難通過教學(xué)對化學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的了解，說是多媒體教學(xué)，實(shí)際上只是播放影片，學(xué)生也很難講化學(xué)知識點(diǎn)和生活聯(lián)系到一起，對化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并不明確。

3.化學(xué)教師對多媒體技術(shù)不熟悉，在應(yīng)用多媒體教學(xué)進(jìn)行化學(xué)教育中，由于對多媒體教學(xué)不熟悉，使得多媒體教學(xué)進(jìn)行的虎頭蛇尾，沒有更好的體現(xiàn)它在化學(xué)教育中的優(yōu)勢。學(xué)生在這樣的課堂上，也沒有更好的融入化學(xué)課堂，使得化學(xué)教育的結(jié)果差強(qiáng)人意。

綜上所述，雖然多媒體教學(xué)能對初中化學(xué)教育起到至關(guān)重要的影響，但是，如果沒有理解到多媒體教學(xué)的精髓，沒有合理的對教學(xué)資源進(jìn)行利用，多媒體教學(xué)還是不能更好的發(fā)揮它在化學(xué)教育中的應(yīng)用，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，做好多媒體教學(xué)，只有這樣，才能夠更好的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，讓他們更好的為初中化學(xué)教學(xué)服務(wù)，才能更好的對初中化學(xué)教育進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)出化學(xué)思維。讓他們在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2005：15-16.

[2]教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：11-12.

[3] 郭立明. 初中化學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）.（作者單位：新疆省石河子市142團(tuán)中學(xué)832029）endprint