四年級下冊14《狼牙山五壯士》教學設計

韓東言

【摘要】狼牙山五壯士的故事內(nèi)容對學生來說比較陌生，所以需要引導學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人文字中，感受五壯士的英雄氣

概，以此弘揚民族精神，激發(fā)學生的愛國熱情。

【關鍵詞】了解背景；細致品讀；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、揭題導入，設下懸念

師：這節(jié)課我們來學習一個發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的小故事。請同學們齊讀課題。狼牙山，坐落于河北省易縣，山勢險峻，酷似狼牙，故稱？狼牙山。課題中的狼牙山表明故事發(fā)生的？地點。五壯士表明故事中的？人物。再看這個“壯”字，怎么理解呢？讓我們帶著疑問走進課文。

二、檢查預習，了解背景

（一）

師：課前大家已經(jīng)預習了課文，誰來讀讀這個詞？【出示：日寇】真棒，寇是生字，這是古時候的寫法。這部分是房屋；這是人的頭部；這是手拿著棍子。手拿棍子到人家屋里打人家的頭，這樣的帶有侵略性質(zhì)的人就是——寇?！叭湛堋钡囊馑季褪?？

生：日本侵略者。

師：對，課文中的日本帝國主義所指代的也是日寇。再來讀一讀這個詞語。

生：日寇！

師：日寇對中國人民都做過什么事呢？誰來交流你搜集的資料？

生：交流。

師：不錯，搜集資料是很好的學習方法。同學們，想到日寇對我們中國人做的這些壞事，你的心情怎樣？

生：憤恨。

師：出示：【大舉進犯、橫七豎八、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里呱啦、紛紛滾落】這是課文中描寫日寇的詞語，誰來懷著憤恨的心情讀一讀？這是描寫八路軍戰(zhàn)士的詞語【全神貫注、昂首挺胸、斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地、氣壯山河】，誰來讀？

生：朗讀詞語。

師：對，描寫不同人物的詞就要讀出不同的感情。

（二）

師：【出示：晉察冀根據(jù)地】，課文中有這樣一個詞語，誰給大家介紹一下？真棒，晉察冀根據(jù)地是八路軍在敵后創(chuàng)建的第一個抗日根據(jù)地，它的大概位置在今天的山西省、河北省以及內(nèi)蒙古自治區(qū)的部分地區(qū)。當時最主要的作戰(zhàn)方式是？游擊戰(zhàn)爭。你們知道游擊戰(zhàn)爭的作戰(zhàn)方式嗎？

生：游擊戰(zhàn)的精髓是敵進我退，敵退我進，敵疲我打，敵逃 我追。

師：對，所以1941 年秋，當日軍大舉侵犯時，我軍就要轉(zhuǎn)移。課文中五位戰(zhàn)士接受的任務就是掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移。

三、感知課文，理清脈絡

師：同學們，這篇課文從五位戰(zhàn)士接受掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務寫起（板貼：接受任務），最終英勇跳崖（板貼：英勇跳崖），快速瀏覽課文，中間的三部分是什么？黑板書畫：路線圖。課文就是這樣按照事情發(fā)展順序分五部分描寫了狼牙山五壯士的英雄壯舉。那么五位戰(zhàn)士的“壯舉”具體體現(xiàn)在何處？讓我們深入課文，細致品讀。

四、深入品讀，體悟感情

（一）細致品讀“痛擊敵人”

師：五位戰(zhàn)士每個人是怎樣痛擊敵人的？先看班長馬寶玉，圈

出“沉著”“狠狠地打”，透過這些關鍵詞語，你體會到什么？（對

敵人痛恨、經(jīng)驗豐富）；再看第二個人物，描寫誰？你能找到什么

關鍵詞？

生：葛振林，大吼一聲。

師：為什么會有憤怒的大吼，為什么會有滿腔的怒火？【播放課件：日本人殘害中國人】當每一個中華兒女看到外國侵略者在我中華大地上燒殺搶掠時，他的心中只有仇恨、滿腔的怒火，所以當他每打一槍的時候就會大吼一聲。誰來朗讀？

生：讀句子。

師：我們就學學他的朗讀一起來讀讀這句話，戰(zhàn)士宋學義呢？

你認為哪個詞很關鍵？

生：“掄一個圈”“渾身的力氣”。

師：掄一個圈是什么樣子的呢？你能做做這樣的動作嗎？誰能

告訴我掄一個圈的目的是什么？

生：讓手榴彈扔得更遠。

師：再看看胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士。

生：“臉繃得緊緊的”“全神貫注”。

師：全神貫注是什么意思？精神集中在哪件事上？

生：瞄準敵人射擊，要把每個敵人都槍斃。

師：同學們，本段中作者運用的是什么描寫方法呢？對，抓住

動作和神態(tài)就能更加深刻地刻畫人物形象。通過這些細致的描寫，你讀出了怎樣的五戰(zhàn)士？

生：英勇、機智、熱愛祖國。

師：誰來讀出他們的英勇機智！

生：讀。

（二）自主學習剩余三部分

師：到這里，五位戰(zhàn)士已經(jīng)勝利地完成了掩護任務，可是他們并沒有停止戰(zhàn)斗，他們還在繼續(xù)地完成掩護任務。同學們，對照老師的板書，是課文的哪幾部分？請同學們默讀這三部分，抓住細節(jié)描寫，圈畫到五戰(zhàn)士的“壯舉”，在旁邊批注體會。

A. 感受“引上絕路”的英雄壯舉。

【預設一】“面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁?！?/p>

師：你的體會是？

生：班長的態(tài)度特別堅決。

師：擺在戰(zhàn)士們面前的有這兩條路，一條通往主力轉(zhuǎn)移的方 向，走這條路可以——

生：很快追上連隊。

師：可以說，這是一條——

生：生路、活路。

師：另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那兒三面都是懸崖絕壁。這是一條——

生：絕路、死路。

師：同學們，人生最難的就是生與死的抉擇，五位戰(zhàn)士做出的選擇是？走死路。他們?yōu)槭裁催x“死”而不選“生”？

生：為主力和群眾的轉(zhuǎn)移贏得了寶貴的時間。

師：你分析得非常準確！為了別人的生而選取犧牲自己，這種精神就是——舍生取義?。ò鍟?/p>

【預設二】為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

師：同學們，這里有個“走”字應該怎樣讀？文中有個詞語提示了我們。

生：“斬釘截鐵”。

師：“斬釘截鐵”怎么理解？

生：堅決果斷，毫不猶豫。

師：你能果斷地讀一讀嗎？

生：走！

師：對，馬寶玉就是這樣堅決果斷地選擇了死路，一起來讀，戰(zhàn)士們又是怎樣做的？你體會到什么？

生：他們和班長的想法一樣，愛祖國、愛人民、不怕犧牲、英勇頑強。

師：他們?yōu)榱瞬蛔寯橙税l(fā)現(xiàn)群眾和連隊，舍棄自己的生命，選取了群眾和大部隊的平安——這份正義的事業(yè)，這樣的精神就叫：舍生取義。板書：舍生取義。

師：我們一起合作讀，讀出他們的舍生取義。而我們的課文，也從這一刻開始，對他們的稱呼發(fā)生了改變。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：前三個自然段稱他們?yōu)椤皯?zhàn)士”，后面變成了“壯士”。

師：如果說痛擊敵人是在完成一個戰(zhàn)士的本分，那么現(xiàn)在為了更好地完成任務，舍生取義，就完全超越了一名普通戰(zhàn)士的做法，所以我們要深情地稱呼他們：狼牙山五壯士。

B. 感受“頂峰殲敵”的英雄壯舉生自主交流。重點引導：（1）通過“同志們！用石頭砸！”中的文字和標點符號體會班長對敵人的仇恨。（2）通過“石頭像雹子一樣”體會五壯士對敵人的仇恨。（3）通過班長奪過手榴彈而用石頭砸？體會班長為了報效祖國，用盡自己的最后一絲氣力。他們在和敵人：血戰(zhàn)到底。（板書）

師：我們一起來看看五壯士英勇殲敵的場面?！静シ乓曨l】在狼牙山的頂峰，五位壯士就是這樣和敵人英勇戰(zhàn)斗著。帶著對敵人的恨——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：帶著五位壯士的決心——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：帶著中國人民的仇恨——

生：他猛地舉起一塊磨盤大的石頭。

師：英勇頑強、血戰(zhàn)到底，這樣的戰(zhàn)士才能稱得上“壯士”。

齊讀課題：狼牙山五壯士。

C. 英勇跳崖的“壯”

師：同學們，彈已盡，路已絕，狼牙山上最壯烈的一幕，在棋盤陀頂峰展開。誰來交流你的感受？

生：交流，并帶感受讀。

師：讓我們通過視頻共同追憶他們的英雄壯舉。那五壯士為什么要自己跳下懸崖？生：因為他們不想直接投降。

師：對，他們粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。他們寧死不屈，視死如歸。（板書：視死如歸）師生接讀最后一段。

師：同學們，五壯士用生命向世人證明中國人民是頑強不屈的，中國人民是不可戰(zhàn)勝的！所以，我們稱頌他們?yōu)椋豪茄郎轿鍓咽?。讓我們贊出英雄的名字：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才。頌出英雄的氣概：英勇頑強、舍生取義、血戰(zhàn)到底、視死如歸。全體起立，讓我們用隊禮向英雄們致以少先隊員們最崇高的敬意！

五、布置作業(yè)

同學們，這節(jié)課我們學習了《狼牙山五壯士》，關于抗日戰(zhàn)爭的故事還有很多。希望大家課后也能讀紅色經(jīng)典，養(yǎng)浩然正氣！

六、板書設計

（編輯：龍賢東）