踏踏實實讀名著，勤勤懇懇寫筆記

【摘要】提高語文教學(xué)的質(zhì)量沒有捷徑可走，教師還得帶著學(xué)生踏踏實實讀名著，勤勤懇懇做筆記，強化整本書閱讀。多讀多寫，學(xué)生才有切實的感受，在潛移默化中得到熏陶、感染，提升語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教育；讀名著；寫筆記

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

新課改給廣大師生最大的感受莫過于“解放”，所謂解放，包含兩個方面：一是老師“解放”了，老師擁有更多的自主權(quán)處理自己的教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式；二是學(xué)生“解放”了，由被動接受者變成了學(xué)習(xí)的主體，語文課堂成了他們活動的天下?；谶@種 “解放”，現(xiàn)在的中學(xué)語文界就熱鬧起來，各種所謂的語文觀念鋪天蓋地，各種課堂模式令人眼花繚亂，各種口號標新立異。但其實大家都明白，語文教育遭受的質(zhì)疑聲卻越來越多，語文教學(xué)的效果卻不盡如人意！

為什么廣大語文教師做了這么多的工作，殫精竭慮地貢獻各種高效理念，效果還是這么差？為什么學(xué)生畢業(yè)后都說討厭上語文課，沒有幾個能刻骨銘心地記住高中的課堂情景？究竟什么樣的語文課才能讓學(xué)生刻骨銘心？語文的高效僅僅指通過幾年學(xué)習(xí)幾十篇課文，學(xué)生的高考成績能到達較高的水品，抑或是某個階段的任務(wù)能夠快速完成？

語文教育的問題太多，但最主要的問題是學(xué)生不閱讀，學(xué)校和老師剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)利。語文課要想高效，老師還得帶著學(xué)生踏踏實實讀書，勤勤懇懇寫作。

一、高效的語文課堂在于帶領(lǐng)學(xué)生踏踏實實讀名著

其實除了中文系或與文學(xué)沾邊的學(xué)生外，高中應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生這一輩子最后的學(xué)語文機會，尤其是學(xué)習(xí)理工科的學(xué)生和直接高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生。所以從這個角度看，真正高效有水平的語 文課應(yīng)該是對學(xué)生刻骨銘心的語文課，對學(xué)生進行思想感染的語文課，對學(xué)生人格完善，終其一生都能信奉和踐行真善美的人性的語文課。

所以，讓學(xué)生思想受到感染，踐行真善美才應(yīng)該是語文課的本源，而這一切還得依賴于廣泛、深入的閱讀經(jīng)典名著?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》說：“高中語文課程要使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！睂W(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力的形成只是依靠語文課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，關(guān)鍵在于課外大量地閱讀名著，通過經(jīng)典名著的閱讀，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶和感染，提高學(xué)生認識自然、認識社會、認識自我的能力。

2013年北京高考有個叫孫靜妍的學(xué)生語文考了148分，后來她寫了一篇名叫《語文148分是這樣煉成的》，這篇文章中以她的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗告訴我們語文老師兩個道理：一是語文成績這個樣子是她這些年經(jīng)年累月大量閱讀課外名著得來的；二是她很感謝中學(xué)時期沒有限制而是放任她自由讀書的且給予讀書引導(dǎo)的幾個老師。這兩個道理其實就一個關(guān)鍵術(shù)語——讀書。所以，語文教育其實很簡單，就是讀書，就是放手讓學(xué)生自己接觸和感受語文文字，在潛移默化的過程中感染自己的思想，在書的不斷浸潤中感悟人性中的真善美。比如體悟真善美，也許我們老師給學(xué)生解釋千萬遍，還不如讓學(xué)生完完整整讀讀雨果的《巴黎圣母院》和《悲慘世界》，抑或是沈從文的《邊城》，學(xué)生讀完自然就明白什么是真善美，且能在日常生活中潛移默化地實踐書中主人公的光輝行為。

語文學(xué)科實踐性的實質(zhì)就是學(xué)生充分地走進語言文字去感受、去揣摩、去品味?！皶x百遍，其義自見”的道理啟示我們語文教 師，讓學(xué)生積極主動去建構(gòu)、豐富自己的語感是學(xué)習(xí)語文的最佳途徑，通暢、快速、準確的閱讀素養(yǎng)一定是學(xué)生自己長時間閱讀的結(jié)果。

所以，語文教學(xué)要想取得好的效果，沒有捷徑可走，必須讓學(xué)生靜下心來好好閱讀幾本名著，多給學(xué)生閱讀的空間和時間，一本書一本書地帶著學(xué)生閱讀，每學(xué)期都能帶著學(xué)生讀三到四本中外名著。小說、散文、傳記廣泛涉獵，學(xué)生有了閱讀興趣；文學(xué)著作、哲學(xué)藝術(shù)著作、文化著作皆有觸及，學(xué)生有了廣闊的視野和堅實的底子。

葉圣陶說：“在課堂里教語文，最終目的在達到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！比绻獙崿F(xiàn)語文課的教，正如葉圣陶所言，還得學(xué)生自己能夠閱讀。所以，踏踏實實地讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生親身涵泳語言文字，才能在他們的心理打下深刻的烙印，閱讀會成為他們今后一輩子的精神財富。

二、高效的語文課堂在于帶領(lǐng)學(xué)生勤勤懇懇做筆記

語文學(xué)習(xí)不僅要廣博讀書，還要勤懇做筆記，把讀轉(zhuǎn)化為寫，把讀到的感受體會寫出來才能深刻。語文課上的讀書不同于一般消遣性的閱讀，語文課上的讀書要以寫規(guī)范讀書筆記的方式進行深化閱讀，以達到提升學(xué)生閱讀能力和閱讀素養(yǎng)，感染學(xué)生心靈，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和生活奠基的目標。

現(xiàn)在一般老師要求學(xué)生寫讀書筆記，而且還會檢查，但記讀書筆記的方式主要是摘抄所謂的優(yōu)美段落。這樣的讀書筆記的弊端是體現(xiàn)不出學(xué)生的讀書思考，對提升學(xué)生的閱讀效率不但沒有幫助，反而會加重學(xué)生的厭煩感。

讀書肯定要做筆記，但不是簡單地摘抄。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生讀書，而且還要指導(dǎo)學(xué)生如何寫出有價值的讀書筆記。教師可以從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記：

首先，學(xué)生寫讀書筆記之前需要做一些基本工作，包括兩個方面：一是需要帶著問題讀，教師可以針對某些書的內(nèi)容，提前布置一些問題，讓學(xué)生帶著問題讀更有針對性，效果就會更好；二是邊讀邊圈點邊批注，即在讀的過程中對一些有感悟的、質(zhì)疑的地方需要圈點出來，在書的旁邊寫一些自己的看法，比如散文中優(yōu)美的寫景段落、小說中特別有趣的情節(jié)和人物形象、人物傳記中人物的閃光點，邊讀邊勾邊寫感想有助于學(xué)生全身心走入作品。

其次，讀書筆記最佳的寫作方式應(yīng)是論文性質(zhì)的成型文章，學(xué)生就一本書讀完后感興趣的地方，或有疑問的地方進行深入思考并形成文字，用作品本身的依據(jù)來建構(gòu)自己的觀點，寫成讀書論文。

以《巴黎圣母院》為例，學(xué)生的讀書筆記可以寫成梳理小說內(nèi)容的文章，這可以提升學(xué)生的歸納、概括能力；也可以是就里面學(xué)生感興趣的人物形象進行鑒賞，比如主人公愛斯梅拉達或敲鐘人的人性閃光點，提升學(xué)生的分析判斷能力；學(xué)生如果對小說描寫的巴黎建筑、生活感興趣，也可以進行深入的衍生評價，提升學(xué)生的評價能力；也可以就小說的主題進行探究，提升學(xué)生的探究能力。學(xué)生讀后針對某一個問題進行探討、寫作更具有針對性和集中性，學(xué)生從作品中讀出了有價值的信息就能獲得滿足感和幸福感，同時對提升自我的閱讀興趣和閱讀能力，提高審美能力也是有很大幫助的。

最后，讀書筆記的寫作和檢查周期不要太短，以月為單位進行讀書筆記的寫作和檢查最為合適。老師給學(xué)生的寫作周期太短，留給學(xué)生的思考空間就會不足；老師檢查的時間周期過短，自己也會感覺疲憊，學(xué)生筆記的質(zhì)量也不高。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，多鼓勵學(xué)生把自己的讀書筆記分享在網(wǎng)絡(luò)平臺（如QQ空間、微博、微信）上，讓別人分享學(xué)生的原創(chuàng)，這樣就會獲得更大的滿足感，閱讀的興趣就會更濃，閱讀的效果就會更好。

現(xiàn)在我們把語文課看得太神秘了，老師和學(xué)生都想找到學(xué)習(xí)語文的捷徑。學(xué)習(xí)語文沒有捷徑可走，語文課其實很簡單，就是踏踏實實讀名著，勤勤懇懇做筆記，不僅學(xué)生讀，老師跟著一起讀。學(xué)生讀到高興處就記下來，讀到悲傷處就記下來，讀到不舒服處就記下來，讀到豁然開朗處就記下來；老師讀到高興處就給學(xué)生分享，老師讀到明白處就給學(xué)生呈現(xiàn)，讓翻書的聲音浸染學(xué)生的心靈。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[S].北京：人民教育出版社，2016.

[2]葉圣陶.閱讀與寫作[M]北京：人民文學(xué)出版社，2016（3）.

作者簡介：唐福玖，1988年生，漢族，重慶市秀山高級中學(xué)，中學(xué)一級教師，碩士學(xué)位，高中語文教與學(xué)研究方向。

（編輯：蔡書紅）