初中語文課堂教學中多元化教學模式的應用

高朋朋

（河南嵩縣教育局教研室，河南 洛陽）

在現(xiàn)代初中語文課堂教學中，傳統(tǒng)單一的教學模式已經(jīng)無法滿足實際需求，在這種形勢下多元化教學模式得以出現(xiàn)，并且在實際應用中表現(xiàn)出明顯優(yōu)勢及作用。在初中語文課堂教學中，初中語文教師應當對多元化教學模式充分認識，并且對這一教學模式進行科學合理應用，以促使語文課堂教學能夠得到更加理想的效果，對學生語文水平及素質進行更好的培養(yǎng)。

一、通過構建主題課堂培養(yǎng)學生思考能力

對于主題課堂，其所指的就是在實際教學過程中，教師在與課文內容及學生實際需求相結合的基礎上，確定主題開展課堂教學。主題課堂的作用就是對學生思考能力進行訓練，可使課堂教學及學生學習過程中的知識目標、情感目標及學生能力培養(yǎng)目標更加明確，從而更好地開展課堂教學。比如，在《秋天的懷念》這篇文章教學中，在實際教學過程中教師首先應當將學生知識目標及能力目標明確，即能夠對課文進行流暢有感情地閱讀；通過對課文中細節(jié)進行解讀，對人物心理進行思考探索；通過反復閱讀，了解課文語言特點；在對課文內容整體感悟的前提下，對課文語言特色進行學習及應用。在實際課堂教學中，教師可通過創(chuàng)設情境合理導入教學，對課文中人物內心更好地感受，以更好理解課文內涵及主題。另外，教師還可與學生之間進行共同討論及交流，以有效激發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生展開想象，以更好培養(yǎng)學生思考能力，得到更加理想的教學效果[1]。

二、通過優(yōu)化情境教學促使學生學習

在初中語文教學過程中，語文教學應當對情境教學重要性充分認識，在實際課堂教學中與學生實際認知水平及教學內容相結合，通過對多種教學輔助手段進行利用，為學生營造課文中教學情境，使學生能夠在真實情境中進行學習，使其能夠得到更理想的情感體驗。通過創(chuàng)設教學情境，可使語文課堂教學生動靈活，使課堂教學更加具有趣味性，促使學生更好地參與到實際學習中，感受到學習的樂趣，這對于教學效果的提升具有重要作用及意義。為能夠實現(xiàn)教學情境優(yōu)化，教師可從以下幾個方面入手：首先，與具體課文內容相結合創(chuàng)設教學情境，促使學生能夠更好地理解課文內容，有效激發(fā)學生的學習興趣，保證教學情境作用能夠得以更好發(fā)揮。其次，促使師生之間進行有效互動交流。在創(chuàng)設教學情境過程中，教師應當注重與學生之間開展有效互動交流，從而對學生實際學習情況更好地了解，在此基礎上更好對教學方案進行合理調整。同時，有效互動可使師生之間距離縮短，使師生之間能夠構建更加和諧的關系，在順利開展教學活動方面具有很好的促進作用。最后，引導學生充分發(fā)揮想象力，強化實踐訓練。在教學情境創(chuàng)設方面，能夠利用的方式及方法比較多，如教師可指導學生進行課文中角色扮演，也可引導學生依據(jù)課文進行劇本編寫，進行表演，從而使學生對課文內容產(chǎn)生真切感受，通過這種方式進行教學，不但能夠促使學生更積極學習，并且有利于學生實踐能力的提升[2]。

三、通過現(xiàn)代化技術的應用提升學生能力

在初中語文課堂教學中，在多元化教學模式應用過程中，現(xiàn)代化技術的應用是十分重要的一個方面。在實際課堂教學過程中，教師可對多媒體技術及信息技術進行利用，從而更好地展示課文內容，促使學生能夠對課文內容更好理解，這樣學生能夠更好地掌握課文內容。語文教師應當將具體教學內容與多媒體技術進行結合，同時多媒體設備將課文中內容更好地展示出來，從而使教學內容更加生動形象，使學生對教學內容能夠更好地理解，課堂教學能夠得到更加理想的效果，并且使學生語文水平及能力得以有效提升。比如，在對《岳陽樓記》這一內容教學中，教師可利用多媒體展示出岳陽樓的景色，從而使學生能夠對課文中所描寫的內容更好地了解，也就能夠使學生更好地理解文章內涵及主體，從而使課文教學能夠取得更理想的效果，使學生對作者所表達的思想感情更好地理解，增強學生的情感體驗[3]。

在現(xiàn)代初中語文教學中，多元化教學模式有著越來越廣泛的應用，并且也是提升教學質量的重要手段。因此，在初中語文課堂教學實際開展中，語文教師應當通過多種方式開展教學，實現(xiàn)多元化教學模式的合理應用，從而使課堂教學效果及教學質量能夠得以有效提升，促使課堂教學更好地滿足實際需求，為學生更好地培養(yǎng)奠定基礎與支持。