歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的作用與運(yùn)用探討

鄒蕓筠

（湖南省長沙市雅禮洋湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)，湖南 長沙）

新課改的提出，使得教師在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，對其教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣。歷史教材中的歷史圖片是歷史教學(xué)的輔助資源，因?yàn)槠淠軌蛏鷦又庇^地將歷史信息展現(xiàn)給學(xué)生，所以研究歷史圖片對高中歷史教學(xué)的作用有其重要意義。

一、填補(bǔ)文字教學(xué)上的空缺

在高中歷史課本中，歷史圖片與其文字處于同等地位，并且歷史圖片還能填補(bǔ)文字教學(xué)上的空缺。有關(guān)資料顯示，人在幼兒期以及青少年時期，其思維模式主要以直觀思維為指導(dǎo)，而歷史圖片恰好是以直觀的方式將歷史呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，具有一定科學(xué)依據(jù)。除此之外，歷史是指過去發(fā)生的歷史事件，不能夠重演，所以在教學(xué)中讓學(xué)生能夠發(fā)揮其想象力，想象過去的歷史是怎樣的，一直是困擾教師多年的教學(xué)問題。但是歷史圖片是證明歷史存在的有力證據(jù)，教師可以將其與教學(xué)相融合，進(jìn)而使學(xué)生能夠正視歷史，對歷史有一定的了解及認(rèn)知，以此提升學(xué)生的記憶力[1]。

二、提升學(xué)生的認(rèn)知

我國有上下五千年的歷史，在文字被發(fā)明出來之前，人類一直使用畫圖的方式進(jìn)行有效的交流，中國的象形文字就是由圖片演化而來的。學(xué)生的認(rèn)知能力也與文字的發(fā)展有共通之處，都是根據(jù)圖像來學(xué)習(xí)知識，尤其是思想尚未成熟的兒童，他們認(rèn)知事物時都是根據(jù)圖像展開的。心理學(xué)表明，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)時正是由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)知的時期，在運(yùn)算時不能正確地使用文字思考，而是要通過具體事物進(jìn)行判斷。在高中歷史教學(xué)中引用歷史圖片作為輔助工具，能夠使學(xué)生形成特定的思維模式，深入了解歷史知識。比如，教師在講述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察被炮火攻擊過后的北京城、美軍搶的白銀、法軍搶耕牛等圖片，通過圖片直觀地展示出八國聯(lián)軍侵華時北京的慘烈場面，讓學(xué)生理解當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷性，進(jìn)而在理解歷史的情況下加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生對歷史的辨識度及分析能力，提升高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、引起情感上的共鳴

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，沒有深刻理解具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么在一段時間過后，學(xué)生就會將這段歷史遺忘。由于歷史圖片記錄了歷史的真實(shí)狀態(tài)，能夠?qū)v史進(jìn)行證明，所以教師可以將歷史圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引起學(xué)生情感上的共鳴。例如，許多關(guān)于留守兒童的報(bào)道都是利用文字的方式敘述大量有關(guān)案例，讓人們了解留守兒童的可憐與無助，但是這些報(bào)道都抵不過那張大眼女孩的圖片，大眼女孩的眼神流露出的那份純真，以及對學(xué)習(xí)的向往，讓看過這張圖片的人們久久不能忘懷，由此可見，圖片能夠加深學(xué)生的印象，引起其內(nèi)心上的共鳴感。

比如，教師在向?qū)W生講述有關(guān)南京大屠殺的歷史時，如果只用刻板的文字講述，不能讓學(xué)生感受到當(dāng)時日本人屠殺中國人民的殘忍程度，但若是將屠殺前人們團(tuán)聚的場面與殘殺中國人的猙獰面目做對比，以及那張深入人心的上萬名中國人尸體堆等圖片的展示，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的愛國情感和憤怒的心情，讓學(xué)生認(rèn)清歷史真實(shí)面目，了解到落后就會挨打，進(jìn)而促使其作為祖國未來的建設(shè)者要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，建設(shè)更強(qiáng)大的中國。

四、培養(yǎng)學(xué)生審美觀

歷史圖片還能夠提升學(xué)生的審美情趣及歷史思維能力，因?yàn)闅v史圖片的價(jià)值不僅只是知識層面的價(jià)值，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，欣賞和觀察有關(guān)歷史圖片能夠提升其對美的感知度及認(rèn)知度。歷史圖片不但有顯性知識還有隱性知識。顯性知識是指學(xué)生通過觀察圖片直接獲取的知識，隱性知識是指學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的歷史知識，從歷史角度考慮，利用一定的抽象思維所獲得的知識。通過歷史圖片能夠啟迪學(xué)生的思想，提高其思維能力，有助于其發(fā)展[2]。

比如，教師在講述我國書法發(fā)展時，可以向?qū)W生展示東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾等書法大家的書法作品，讓學(xué)生欣賞不同書寫方法的美感，并且展示中國水墨畫，讓學(xué)生感受到中國山水之美，以及詩書相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，進(jìn)而提升其審美能力。

五、提高學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，部分教師并不重視歷史教材中的歷史圖片，只注重文字知識的傳授，基于此情況，使得歷史圖片本身的有效作用沒有在歷史教學(xué)中展現(xiàn)出來，降低了高中歷史課堂的教學(xué)效率。另外，歷史圖片作為其教學(xué)中的重要組成部分，能夠?qū)v史教學(xué)起到輔助作用，將歷史文字信息簡化成一張小小的圖片，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)，將歷史以圖片直觀生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，填補(bǔ)傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的不足。除此之外，將圖片與文字資料相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對歷史知識的記憶，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，歷史圖片是歷史課本的重要組成部分，能夠?qū)⑽淖中畔⒑喕?，填補(bǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對歷史知識的理解空白，使歷史重現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的共鳴，并且歷史圖片還能夠提升學(xué)生的審美觀念，提高對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要對歷史圖片的使用引起重視。