新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)

（東北師范大學(xué)附屬中學(xué) 吉林長春 130021）

全面提升高中生核心素養(yǎng)是新課程改革重要方向，通過分析學(xué)生核心素養(yǎng)培育實況，能有效檢驗教師教學(xué)體系是否健全，引導(dǎo)教師在新課程背景下完善育人體系，為提高其課堂教學(xué)質(zhì)量提供方向。當(dāng)前，新課程背景下解題能力屬數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，為使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，教師需以培養(yǎng)學(xué)生解題能力為導(dǎo)向，積極思考教學(xué)實踐原則及具體實踐方略，使學(xué)生解題能力得以提升，凸顯新課程背景下教學(xué)體系創(chuàng)變價值。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)原則

新課程改革策略在我國教育界得以廣泛推行，引導(dǎo)教師走上教學(xué)方法、育人思想創(chuàng)變之路，繼而提升課堂教學(xué)成效，提高自身教書育人能力，使學(xué)生在掌握書本知識同時，能靈活運用書本知識解決實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，基于此為避免教師在新課程背景下迷失教學(xué)革新方向，教師需立足新課程背景，思考高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)原則，確保教師教學(xué)改革各項工作有的放矢，最終達成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

首先，教師應(yīng)秉持自主性原則，將解題主動全交給學(xué)生。在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師通常情況下遵照教學(xué)大綱，先向?qū)W生講述數(shù)學(xué)例題，而后要求學(xué)生模仿例題解析過程進行習(xí)題訓(xùn)練，這雖能使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)解題方法，一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生將無法靈活運用相關(guān)解題方法降低其解題成效，造成這種現(xiàn)象的主要原因在于，學(xué)生未有效消化吸收相關(guān)解題方法，未樹立自主解題思想，在解題過程中倚仗教師指導(dǎo)，使學(xué)生解題能力無法得到有效提升?；诖耍處煈?yīng)秉持自主性原則，引導(dǎo)學(xué)生主動解題積極主動參與到解題教學(xué)進程中，使教師得以從學(xué)生解題視角著眼，靈活開展教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生解題能力、學(xué)習(xí)訴求、解題進程相契合，提高數(shù)學(xué)解題教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主解題思想，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。

其次，教師需秉持趣味性原則，營建和諧高效的解題教學(xué)氛圍?；诟咧袛?shù)學(xué)課時緊張、教學(xué)內(nèi)容極多，教師為能在落實教學(xué)目標基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其需努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)解題樂趣，調(diào)動其自主解題積極性，避免學(xué)生在解題過程中倍感壓力，并屢次受挫喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。基于此，教師應(yīng)陪伴學(xué)生找到解題樂趣，秉持趣味性原則創(chuàng)設(shè)高效課堂，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力營建良好氛圍。

最后，教師需秉持創(chuàng)新性原則，使用科學(xué)高效的教學(xué)方略，提升學(xué)生解題能力。有些高中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，無法為學(xué)生營建和諧高效的自主解題氛圍，使學(xué)生在解題過程中倍感壓力，為此教師需在創(chuàng)新性原則指引下，積極使用新型教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主解題并逐漸樹立數(shù)學(xué)解題體系，達到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的[1]。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力培養(yǎng)方略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。許多數(shù)學(xué)問題內(nèi)含有隱藏條件，怎樣透過題目窺見隱藏條件，是教師培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重點環(huán)節(jié)，為此教師需在自主性原則加持下，給學(xué)生充足的時間消化數(shù)學(xué)問題，通過探究隱性條件找到問題解答方向，在此基礎(chǔ)上合理使用相關(guān)公式，使數(shù)學(xué)問題得以有效解答。例如，在解決指數(shù)函數(shù)類數(shù)學(xué)問題時，其題目內(nèi)通常還指數(shù)函數(shù)性質(zhì)、相互關(guān)系等隱藏條件，借助相關(guān)條件分析函數(shù)y=ax，y=logax，處于0＜a＜1以及a＞1兩種情況下的狀態(tài)，對函數(shù)值予以確定，使學(xué)生解題思路更為清晰，繼而達到培養(yǎng)學(xué)生解題能力的目的[2]。

2.鼓勵學(xué)生獨立解題，并在解題過程中樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方略創(chuàng)新性原則指引下，教師應(yīng)顛覆以往“一言堂”育人機制，將學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，通過創(chuàng)新教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立解題，削減其對教師的依賴心理，助其樹立解題自信心并提高學(xué)生解題能力。例如，教師可以啟動合作學(xué)習(xí)小組，彌補學(xué)生自主解題能力缺失，使學(xué)生能在獨立解題同時，通過互相幫助，分享解題經(jīng)驗，充實其自主解題體系，學(xué)生群體在互相交互進程中，能發(fā)現(xiàn)更多解題方法，沖破固有思維體系對其解題能力的禁錮，使學(xué)生能品嘗到數(shù)學(xué)解題勝利的果實，繼而提升其解題自信心，使其解題能力得以培養(yǎng)[3]。

3.以趣味性為導(dǎo)向豐富解題教學(xué)形式。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題進程中經(jīng)常會感到無趣，使學(xué)生逐漸厭惡解答數(shù)學(xué)問題，阻滯其解題能力有效提升，為此教師應(yīng)豐富解題教學(xué)形式，提升教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生自主解題積極性。例如，教師在教授學(xué)生解答三角函數(shù)相關(guān)問題時，可以設(shè)置若干解題游戲，教師將題目設(shè)置為若干檔次，如1分題、5分題、扣除指定對手題目、現(xiàn)有分數(shù)翻倍等題目，待解題游戲結(jié)束后，累積分數(shù)最多者為獲勝方教師則針對學(xué)生解題實況展開具體教學(xué)以及深入講解，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生解題能力培養(yǎng)需求呈正相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生及誒能力。以游戲為載體進行解題教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生解題積極性，引導(dǎo)其感受數(shù)學(xué)解題樂趣，讓學(xué)生解題思維更為活躍與專注，有利于提高其解題精準度，使學(xué)生在寓教于樂氛圍中得以提升其解題能力[4]。

結(jié)語

綜上所述，為有效提高學(xué)生解題能力，高中數(shù)學(xué)教師需不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，提高育人能力，轉(zhuǎn)變滯后性育人思想，通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生獨立解題，并在解題過程中樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，為培養(yǎng)學(xué)生解題能力奠定基礎(chǔ)。同時，以趣味性為導(dǎo)向豐富課堂教學(xué)形式，在落實教學(xué)目標同時提升學(xué)生解題能力。