新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

（江西省銅鼓縣溫泉中心小學(xué) 江西銅鼓 336200）

一、生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)就是指將教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地體驗生活的一種教學(xué)理念與實踐方法。我國近代著名教育家陶行知先生在批評舊式教育模式的時候，闡述了“死讀書，死教書，教死書”對人才發(fā)展的限制與約束，并由此提出了“生活即教育”的理念。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是在新課程改革的推動下，越來越多的教育工作者開始反思應(yīng)試教育的弊端，并從陶行知先生的教育理念中汲取精華，不斷探索教育與生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，在觀察，感受、分辨、探索、總結(jié)的過程中獲得已與自身發(fā)展的知識與思想。[1]

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實生活中各類數(shù)量關(guān)系的抽象，因此，數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系十分緊密，甚至可以說缺乏了生活的依托，數(shù)學(xué)學(xué)科也就失去了存在的價值。小學(xué)階段是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識、鍛煉數(shù)學(xué)能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要時期，而依照新課程標準，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念，對學(xué)生的全面發(fā)展是十分重要的。[2]

首先，生活化教學(xué)有利與調(diào)動學(xué)生的主動思考，讓學(xué)生從沉悶乏味、抽象嚴謹?shù)恼Z言表述中脫離出來，從熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生探索問題的好奇心，進而主動參與到問題思考與探索中來；其次，生活化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生的感性思維、形象思維占主導(dǎo)，因此，將抽象知識融合在具體情境中更加符合學(xué)生的認知發(fā)展特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠熟悉的場景中被激發(fā)，并在探索中獲得愉悅的情感體驗。最后，生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性極強，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常是在機械的訓(xùn)練中形成了計算能力，但是在知識應(yīng)用方面卻存在明顯的欠缺，針對此，教師將數(shù)學(xué)知識放在生活背景中，不僅能夠了解數(shù)學(xué)知識的來源，更能夠明確其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域，并為數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.從數(shù)學(xué)視角觀察生活

生活中處處充滿數(shù)學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小樹立數(shù)學(xué)思維，從數(shù)學(xué)視角觀察、審視生活，探索生活中的問題，并從中提煉數(shù)學(xué)知識。例如為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，教師在課堂上為學(xué)生展示某品牌感冒靈顆粒，并鼓勵學(xué)生找一找藥盒上包含哪些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在教師在鼓勵下紛紛發(fā)言，并指出“每盒含9包，每包袋裝10g”、“一次1袋，一日3次”、“生產(chǎn)日期2017年9月17日”、“有效期至2019年8月10日”等等數(shù)學(xué)因素。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生漸漸學(xué)會用數(shù)學(xué)思維感知生活。

2.用數(shù)學(xué)語言描繪生活

數(shù)學(xué)語言不同于文學(xué)性語言，它最大的魅力就在于客觀嚴謹。在實際生活中，用數(shù)學(xué)語言進行表述能夠最大限度地保證信息傳播的準確性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而利用準確的數(shù)學(xué)語言描述實際生活就是教學(xué)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“倍數(shù)”相關(guān)知識的過程中，教師為學(xué)生出示了“小兔子拔蘿卜”主題圖，其中包含胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以蘿卜的數(shù)量為對照，結(jié)合所學(xué)的倍數(shù)知識對紅蘿卜和白蘿卜的數(shù)量進行描述。在這樣的語言訓(xùn)練中，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，更能夠鍛煉學(xué)生的語言溝通能力。

3.在教學(xué)活動中體驗生活

教學(xué)活動是學(xué)生獲取知識的主要途徑。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過分注重語言講解，而忽視了教學(xué)實踐活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。針對此，在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。例如在“人民幣的認識”的教學(xué)設(shè)計中，教師在課前準備生活用品、學(xué)習(xí)用具、零錢等，以構(gòu)建超市購物情境，并讓學(xué)生輪流來當賣家和買家，在選擇商品、查看價錢、討價還價、付款結(jié)賬的過程中體驗生活，并潛移默化地完成人民幣的認識、換算與使用。[3]

4.安排生活化作業(yè)

作業(yè)安排是鞏固課堂知識，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免單一的習(xí)題訓(xùn)練，根據(jù)生活化理念為學(xué)生設(shè)計生動有趣的實踐作業(yè)，例如在家長的幫助下，根據(jù)統(tǒng)計學(xué)知識收集并整理一周的家庭開銷，并根據(jù)不同消費項目在家庭一周開支中的比重繪制統(tǒng)計圖。這樣的作業(yè)安排更加貼近學(xué)生生活，因此也更易于調(diào)動其主動學(xué)習(xí)探究的興趣。

5.涉及生活化評價方式

小學(xué)生的情感認識發(fā)展尚處于啟蒙階段，教師的教學(xué)評價對于其發(fā)展的影響直接而重要。形式化的評價語言不僅與學(xué)生存在距離，難以被學(xué)生理解，也會影響其學(xué)習(xí)熱情。針對此，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，用日常語言對學(xué)生進行評價鼓勵，以拉近師生之間的情感距離，發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用。

結(jié)語

總之，在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)的實現(xiàn)無論是對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)都是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從思想層面、技術(shù)層面為學(xué)生設(shè)計生活化情境，啟發(fā)學(xué)生思考，從而真正達到在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地體驗生活的目的。