如何評價初中學(xué)生課堂美術(shù)作業(yè)

江蘇省如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學(xué) 高雪梅

初中美術(shù)課堂是發(fā)展初中生興趣愛好的關(guān)鍵時期，因此對學(xué)生的課程作業(yè)的評價反饋要真實(shí)具體，反映實(shí)際情況。但是，大部分初中美術(shù)老師不能掌握評價的要點(diǎn)，要么過于真實(shí)，要么過于虛假，不能讓學(xué)生體會到自己的作業(yè)處于什么樣的水平。對于評價和反饋需要遵循一定的原則和方法，讓學(xué)生真切體會到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，能夠給未來的作業(yè)和學(xué)習(xí)提供幫助，而不是從此喪失了對美術(shù)課堂的興趣，或者是對美術(shù)老師產(chǎn)生不信任的看法。

一、初中學(xué)生美術(shù)課堂的特點(diǎn)和常見問題

初中美術(shù)課堂具有實(shí)踐性強(qiáng)、任務(wù)量少、作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕、課堂氣氛活躍等特點(diǎn)，需要美術(shù)老師循循善誘，合理評價，但是現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)課堂在作業(yè)評價方面還存在一定的問題。

1.初中美術(shù)課堂的特點(diǎn)分析。

（1）老師講授，學(xué)生積極性不高。

初中美術(shù)課堂以教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題并解決這個問題，出現(xiàn)問答的環(huán)節(jié)比較多，因此需要老師合理引導(dǎo)，并對學(xué)生的回答做出正確客觀的評價。要做到既能夠帶動學(xué)生的積極性，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己知識的欠缺。美術(shù)課堂如果僅僅局限于教師提出問題，讓學(xué)生做作業(yè)，那就會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）上課時間短暫，所學(xué)知識點(diǎn)少。

初中的美術(shù)課堂每周大約有一次到兩次的時間，因此在每次的課堂中教師想達(dá)到教學(xué)效果就要減少知識點(diǎn)的代入。這不僅減少了師生相處的時間，而且讓今后的作業(yè)評價變得單一。

（3）課堂作業(yè)為主，課下作業(yè)較少。

美術(shù)課堂主要以布置當(dāng)堂作業(yè)為評價手段，很少占用初中生的課下時間，甚至不會采取期末考核的形式，讓美術(shù)課變成了一門純屬欣賞性，甚至是可有可無的課堂。這降低了師生對美術(shù)課堂的重視程度，以及美術(shù)作業(yè)的完成和評價情況。

2.初中美術(shù)課堂作業(yè)評價常見問題。由于美術(shù)課堂的上述特點(diǎn)，給美術(shù)課堂的作業(yè)評價帶來了一定的困難。

（1）評價主體單一，評價方式類似。

老師作為評價的主體，沒有考慮到學(xué)生的自我評價和同學(xué)間的互相借鑒學(xué)習(xí)、評價，這就讓美術(shù)課堂作業(yè)的性質(zhì)變成了被動完成，強(qiáng)制性的任務(wù)，而非接受知識的手段和方法。同時，一些美術(shù)老師的評語是千篇一律，所有的學(xué)生作業(yè)都會用“好”來夸獎，讓個體差異在一份作業(yè)中磨滅。

（2）評價過于概括，不能突出重點(diǎn)。

評價的作用和意義就在于對一個事物描述其應(yīng)有的性質(zhì)，在美術(shù)作業(yè)中就是學(xué)生哪里畫的好，哪里還需要改進(jìn)，將學(xué)生的亮點(diǎn)指出，這就是評價的重點(diǎn)。泛泛而論的評價會讓學(xué)生習(xí)慣化，不能正確認(rèn)識自己。

初中美術(shù)課堂是初中生學(xué)習(xí)的必經(jīng)途徑，但是課堂評價的方式并不具有唯一性和刻板性，它具有可變性和多向性的特點(diǎn)，合理利用初中生課堂美術(shù)作業(yè)的評價方式將有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、對初中美術(shù)課堂評價的改進(jìn)方法和策略

通過對初中美術(shù)課堂的分析，以及美術(shù)課堂作業(yè)的評價的現(xiàn)存突出問題進(jìn)行評價，對今后的美術(shù)課堂作業(yè)提出一些建設(shè)性的方法和策略，方便老師教課和同學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.增加評價主體，注重多元化評價。

評價只是作為初中生課堂美術(shù)作業(yè)的反饋形式，具有多樣化和多種形式并存的特點(diǎn)，因此在采取評價手段的時候要強(qiáng)調(diào)多種手段并存。初中美術(shù)課堂最注重培養(yǎng)的是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力和與別人對比中意識到自己的不足，將學(xué)生自我評價作為主體，教師評價和同學(xué)評價作為輔助，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一些學(xué)校采取了定期舉辦畫展或者是同學(xué)評比的形式，適合初中生的年齡特點(diǎn)，同時可以調(diào)動初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這種評價方式作為其他方式的補(bǔ)充，更具有亮點(diǎn)可尋。

2.將評價落實(shí)到細(xì)節(jié)，具體評價。

初中生很在意別人對自己的看法，因此在評價中要對具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行評價，比如表揚(yáng)學(xué)生畫的好，什么地方畫的好，體現(xiàn)在什么細(xì)節(jié)上，評語要真切，同時應(yīng)該注意一個人不可能沒有缺點(diǎn)，一味的表揚(yáng)反而會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。從細(xì)節(jié)處出發(fā)，以提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)為歸宿。

3.多采用人本主義式的評價。

人本主義是教育心理學(xué)一大流派，提倡人文關(guān)懷，尊重學(xué)生主體，以學(xué)生為中心，評價要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在評價中，要將學(xué)生從群體中挑選出來，作為獨(dú)一無二的個體，以他以前的美術(shù)作業(yè)和以后的美術(shù)作業(yè)為比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，而不是一味的和最好的學(xué)生進(jìn)行比較。

如何評價初中學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是老師在長期教學(xué)實(shí)踐過程中積累的，需要不斷的改進(jìn)和不斷的創(chuàng)新。在美術(shù)課中，從初中課堂的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，采取適合初中生和初中課堂的評價方式，注重多元化評價，多增加人文關(guān)懷因素，讓課堂美術(shù)作業(yè)的評價成為初中生學(xué)習(xí)美術(shù)的一項(xiàng)有力途徑。