“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高等職業(yè)教育信息化發(fā)展創(chuàng)新研究

付楊

摘要 “十三五”規(guī)劃期間，高職院校的信息化發(fā)展正經(jīng)歷著前所未有的磨礪與挑戰(zhàn)。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展概述開始，討論了目前高等職業(yè)院校教育信息化普遍存在的問題，并從“四個重點”方面提出改善信息化發(fā)展的措施與建議，最后總結(jié)歸納高職院校信息化發(fā)展的未來方向。高職院校信息化從服務入手，對教學、科研和管理都能起到推動作用，但信息化的主體仍是教師本身，只有教師擁有先進的想法，掌握更新的信息技術(shù)才是做到教育信息化關鍵。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職教育 信息化

1 前言

2015年07月04日國務院發(fā)布《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》，其中正式提出如何將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會各領域深度融合。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”對于廣大民眾來說已經(jīng)不再是一個新名詞，如何在信息時代，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入到高等職業(yè)教育教學之中，也成為教育行業(yè)研究的嶄新命題。為了滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標，加快推進互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的融合及創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)將高職院校在信息化發(fā)展過程出現(xiàn)的問題作以分析總結(jié)，并提出具體改進措施與建議。

2 研究背景

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展概述

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維不斷滲入，高職院校信息化建設水平也在不斷提升。大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、云計算等新一代信息技術(shù)發(fā)展迅速，把這些新興技術(shù)，融合到教育領域，促進教學系統(tǒng)的發(fā)展，完成傳統(tǒng)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型，也是對于我們高職教育提出的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今高職教育教學的目標，仍是技術(shù)型人才的培養(yǎng)，升級傳統(tǒng)授課方式，將信息時代新思想、新技術(shù)，應用到傳統(tǒng)教學中，為高職教學帶來巨大創(chuàng)新與變革，成為我們共同研究的課題。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀分析

教育部辦公廳于2016年02月04日印發(fā)的《2016年教育信息化工作要點》的通知提出落實有關“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算、智慧城市等重大戰(zhàn)略對人才培養(yǎng)等工作的部署，推動將信息化基礎設施納入學校建設標準和基本辦學條件，可以看出國家對信息化建設的重視程度。

在國內(nèi)，大部分高職院校的信息化水平還普遍偏低，部分學校校園網(wǎng)絡配備、服務器配備、技術(shù)人員配備等信息化硬件水平還不達標;在信息化進程當中，教師的教學水平，實踐教學內(nèi)容是否豐富，運用何種信息化手段教學等成為信息化軟件水平，而信息化軟件水平也有很大提升空間。排除軟硬件因素，信息化管理水平的制約、院校間的互聯(lián)、資源的共享，也成為我們有待解決的問題。

而國外的高職教育信息化的發(fā)展，主要取決于各自的國情;它包括完善的機構(gòu)教育體系、法律支持、經(jīng)費投入機制和與企業(yè)間多元協(xié)同機制的建立。國外的信息化教育主體是教師，對師資水平有著嚴格的要求把關;同時，十分注意共享資源的質(zhì)量，一門可以共享于全國甚至全球的慕課，一定是由本校最優(yōu)秀的教師設計完成的，他們更加注重教學成果的質(zhì)量而不是數(shù)量。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展存在問題與探討

3.1 保障機制問題

3.1.1 息化制度保障

完善的信息化制度、統(tǒng)籌有力的管理體制能夠保障信息化建設的持續(xù)發(fā)展。而現(xiàn)在高等職業(yè)院校，普遍存在能夠提出信息化規(guī)劃目標和管理規(guī)范;欠缺信息化考核機制和激勵機制。這種情況無法保障信息化建設的持久性和積極性，同時對創(chuàng)新建設產(chǎn)生負面影響。建議補充完善考核機制和激勵機制，把信息化建設列入學院建設規(guī)劃，提出完善制度，讓信息化的建設有理可依。

3.1.2 信息化組織保障

組織領導情況，決定著信息化工作的決策力。高職院校行政部門一把手作為主要領導，信息中心作為責任部門，能夠有效保障信息化工作進展;但部分院校信息中心實際行動能力比較薄弱，需要其他部門協(xié)作的工作，無法按時得到其他部門的配合，建議信息中心可與學院權(quán)威部門（如黨政辦）合作，或作為下設部門，決策性任務由黨政辦發(fā)布，學院信息化行動力將大大提升。

3.1.3 信息化人員保障

根據(jù)《教育信息化管理機構(gòu)標準化建設評估指標（高等學院）》的要求，“信息化專業(yè)技術(shù)人員崗位（不含承擔多媒體教室和教學機房教學終端維護的人員）按辦學規(guī)模配置，隊伍職稱結(jié)構(gòu)合理，學生人數(shù)在1.5萬以下的配備不少于12名專職人員，學生人數(shù)在1.5-2.5萬的配備不少于20名專職人員，學生人數(shù)在2.5萬以上的配備不少于25名專職人員?！贝蟛糠指叩嚷殬I(yè)院校，無法達到這個指標要求。建議加強信息化人員建設;可以從計算機類教師、或社會中公開遴選有一定技術(shù)水平的專職人員。

3.1.4 信息化經(jīng)費投入保障

經(jīng)費的投入，決定著整體信息化水平的進展。建議高職院校每年定期形成信息化專項預算，保障高職院校網(wǎng)絡及設備穩(wěn)定運行，軟硬件水平逐步提升。

3.1.5 信息化安全保障

信息化安全保障制度，包括硬件安全與軟件安全。硬件安全，要求保障服務器、交換機，教學用主機等網(wǎng)絡實體及電教設備的安全軟件安全，要保障系統(tǒng)、數(shù)據(jù)，及應用軟件的安全。遼寧省內(nèi)持續(xù)推出的等級保護及軟件正版化制度，就是在為各信息系統(tǒng)的軟件安全進行把關。然而現(xiàn)在仍有院校無法達到軟件全面正版化要求，或應用系統(tǒng)的等級安全保護也未進行測評，建議各高職院校積極相應號召，保障各自信息化安全。

3.2 基礎設施問題

3.2.1 服務器

服務器理應向‘云服務靠攏，并用‘公有云技術(shù)解決精品課共享、教學資源共享、虛擬化仿真實驗教學等問題。

3.2.2 現(xiàn)代多媒體設備

多媒體教學設備的陳舊，會經(jīng)常發(fā)生故障，導致運維成本提升。建議及時更新多媒體設備，滿足廣大教師的教學要求;并建立錄播教室，為教師錄制微課、慕課，遠程教育視頻等提供技術(shù)支撐。

3.2.3 網(wǎng)絡保障

目前高等職業(yè)院校，有線網(wǎng)絡覆蓋率已經(jīng)很高，但網(wǎng)絡帶寬仍需提高，為滿足廣大師生用網(wǎng)要求，無線網(wǎng)絡覆蓋率也應達到100%。

3.3 日常管理問題

信息化工作的日常管理問題，目前普遍集中在的運維管理上。而作為信息化工作部門、人員更應該考慮，考察如何提高學院信息化水平，如何為廣大師生提供更優(yōu)質(zhì)的信息化服務上;被日常運維、單機故障所累，勢必會事倍功半。所以，建議對運維及單機故障報修，可以采取外包服務，或培養(yǎng)勤工儉學學生，利用課余時間完成日常運維任務。

3.4 數(shù)據(jù)標準化問題

許多高職院校存在缺乏業(yè)務標準、信息標準、技術(shù)標準等問題，導致數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)更新與提取、系統(tǒng)集成等問題出現(xiàn)。對于廣大高職院校，建立符合各自發(fā)展需求的數(shù)據(jù)標準，顯得尤為重要。梳理業(yè)務流程、建立與應用系統(tǒng)對應的統(tǒng)一的信息資源標準，逐步完善數(shù)據(jù)標準，為新進系統(tǒng)提供接口要求，才能使信息化工作有序進行。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展措施與建議

4.1 重視教學資源建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新技術(shù)的不斷升級，使得教學資源的種類也越加繁多，學生的可選擇性也大大提升。傳統(tǒng)的教學資源一般停留在文檔或圖片形式的教學課件、教學設計、教學素材。如今的教學資源可以是Flash動畫、視頻素材、微課作品，VR仿真實驗。教學資源的多樣化、多元化，為學生拓寬了視野，虛擬場景的演練，給學生帶來了前所未有的學習積極性;鼓勵教師建立多樣化教學資源庫，充分利用移動互聯(lián)的優(yōu)勢，讓學生可以用手機，用電腦隨時查閱有關課程資料，讓學習變得更輕松、能夠使其樂于學習也易于學習。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式下，完善在線學習平臺，通過MOOC、微課、精品課程、公開課視頻等在線課程的開發(fā)與建設，惠及師生，使大家能夠及時了解國內(nèi)外名師的課程內(nèi)容、課程資源，提升高職院校教師的教學質(zhì)量，完善開放課程的建設與應用。

4.2 重視信息化管理系統(tǒng)及應用系統(tǒng)建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化管理及應用系統(tǒng)推動著整個信息化的進程。管理系統(tǒng)的應用可以大大節(jié)省學校行政管理者的事件處理時間，提高工作效率。高職院校除有內(nèi)容豐富的門戶網(wǎng)站，還應建立教務、人事、圖書、財務、后勤、科研等核心業(yè)務的管理平臺，這樣既能方便教師數(shù)據(jù)的統(tǒng)籌與交換，又有利于學生進行數(shù)據(jù)查詢與故障報修。

辦公OA系統(tǒng)作為整合管理系統(tǒng)的應用，以其簡單、易用的特點已經(jīng)獲得許多高職院校的認可，下一步應將移動互聯(lián)、協(xié)同辦公應用到OA系統(tǒng)中，完善OA系統(tǒng)。移動互聯(lián)可以讓管理人員隨時查看、處理文件;協(xié)同辦公則可以同一問題，多方協(xié)助處理，它能給辦公人員提供方便、降低成本，提高辦事效率。

通過建設“一卡通”服務，實現(xiàn)數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認證及無感知認證。隨著校園的數(shù)字化、信息化建設的逐步深入，校園內(nèi)的各種信息資源整合已經(jīng)進入全面規(guī)劃和實施階段，“校園一卡通”以結(jié)合學校正在進行的統(tǒng)一身份認證、人事、學工等MIS和應用系統(tǒng)等建設;通過共同的身份認證機制，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的集成與共享，使“校園一卡通”系統(tǒng)成為校園信息化建設有機的組成部分。通過統(tǒng)一身份認證，可以避免人員信息重復，數(shù)據(jù)冗余，為系統(tǒng)間的資源共享打下基礎。

總之，加強信息化管理系統(tǒng)及應用系統(tǒng)建設，可以簡化辦事流程，改善用戶的使用體驗，使網(wǎng)上辦事服務更趨人性化，用戶（教師）滿意度大幅提升。

4.3 重視數(shù)據(jù)標準化建設

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在建設數(shù)字化校園過程中，常會出現(xiàn)”信息孤島”及共享信息資源缺乏等問題，數(shù)據(jù)標準化建設正是可以解決以上問題。

2012年03月教育部發(fā)布關于《教育管理信息教育管理基礎代碼》等七個教育信息化行業(yè)標準的通知，由此為全國高職院校建立數(shù)據(jù)標準提供依據(jù)。建議各高職學院在完善數(shù)據(jù)標準的前提下，建設共享數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準和數(shù)據(jù)共享，為關鍵業(yè)務部門提供“一站式”平臺服務，建立共享平臺，消除信息孤島。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育信息化發(fā)展未來展望

5.1 堅持教師信息化培訓

信息化只是手段，教師才是高職院校信息化發(fā)展的主體，教師的認知提高、信息技術(shù)提高、教學能力提高，才能把整個高職院校的信息化水平提高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對高校教師的教學能力又提出新的要求。除對本專業(yè)領域的知識理解與講授，教師還應掌握更多信息化手段，并將其應用到教學當中。所以，要保持教師思想的先進性、行動的積極性，就要堅持為教師提供信息化培訓工作。

通過開展信息化培訓，可以更新教師的教育教學理念，同時使教師認識到現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學的促進作用，積極將信息技術(shù)應用到教學場景中，給學生帶來更直觀更豐富的學習體驗。

5.2 優(yōu)質(zhì)教學資源共享

優(yōu)質(zhì)教學資源主要是指課程資源。大型開放式網(wǎng)絡課程即MOOC（慕課），已經(jīng)隨著新技術(shù)的發(fā)展應運而生?！肮蚕怼痹凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境里，發(fā)揮著它不同尋常的意義。鼓勵教師將自己的優(yōu)秀教學資源上傳到公共網(wǎng)絡當中，可以形成教育成果共享、吸收、優(yōu)化的良性循環(huán)。

對于具體知識點的講解，“微課”作品更能立體的展現(xiàn)?！拔⒄n”作品能夠運用不同的信息技術(shù)，將碎片化的學習內(nèi)容，通過精短的視頻形式展現(xiàn)出來，把學習過程和擴展素材進行合理整合，構(gòu)成完整的教學資源。它與“慕課”的不同在于，它是課程的片段，而不是的完整教學課程?，F(xiàn)在很多信息化比賽，進行“微課”競賽，這正是對教師使用“微課”輔助教學的鼓勵。

未來必然是網(wǎng)絡的世界，“共享”也是未來的趨勢。將這些優(yōu)質(zhì)課程資源放在統(tǒng)一的共享平臺下，會有助于學生的自主學習，為高等職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才打下基礎。

5.3 走向‘公有云的未來

‘云計算是超大規(guī)模的分布式計算技術(shù)，即：用戶可以通過已有的網(wǎng)絡將所需要的龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務器所組成的更龐大的系統(tǒng)，經(jīng)搜尋、計算、分析之后將處理的結(jié)果回傳給用戶。由于它服務性質(zhì)的不同，大致分為：私有云、公有云和混合云。

‘公有云的安全性，便捷性及共享性為高職院校信息化創(chuàng)新管理確定了方向。安全性方面，它能提供可靠的數(shù)據(jù)存儲中心，安全性遠遠超過本地服務器存儲;便捷性方面，它對用戶端的設備要求較低，分布式計算速度極快，符合高職院校服務器要求;數(shù)據(jù)共享方面，它能把用戶數(shù)據(jù)備份在云平臺上，所有用戶通過網(wǎng)絡獲取自己所需資源，可以實現(xiàn)高職院校的協(xié)作教學，移動學習愿景。總之，高職院校采用云計算技術(shù)，能夠完成教學資源的存儲、網(wǎng)絡平臺管理、構(gòu)建高職院校服務器虛擬化，完善學院運維管理。迎接從‘私有云（或‘混合云）向‘公有云轉(zhuǎn)變的必然趨勢。

6 總結(jié)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)迎來“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，前文已經(jīng)從硬件到軟件逐步討論了，高職教育信息化發(fā)展中的問題，并提出改善措施與建議。而無論在什么時代高職教育的信息化管理，終將從輔助管理，走向教師課程主導。只有鼓勵教師勇于參與、勇于發(fā)展，勇于創(chuàng)造才能完成全國乃至全球的高職教育數(shù)據(jù)共享，教學資源共享，才能締造出新時代的高職院校信息化藍圖。

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