《演講與口才》課程改革試點的總結(jié)與思考

毛曉瑞

摘 要：本文通過對《演講與口才》課程進行線上線下課程改革試點研究，通過梳理課程改革經(jīng)驗總結(jié)，探討課程階段劃分，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，結(jié)合優(yōu)質(zhì)線上課程資源，變重講授為重實訓(xùn)，將實訓(xùn)項目融入到每一節(jié)課堂中，讓學(xué)生真正做到實訓(xùn)與理論同步、理論指導(dǎo)實訓(xùn)，形成實訓(xùn)為綱，全過程訓(xùn)練的創(chuàng)新思路，并進一步提出課改不斷完善的方向。

關(guān)鍵詞：演講與口才;課程改革;試點

《演講與口才》課程是一門通識性公共能力培養(yǎng)課程，目前在很多高校都以選修課形式，面向全體學(xué)生開展，以提高學(xué)生的演講水平和口語表達能力。本門課程主要介紹演講與口才的相關(guān)知識，介紹在不同場合下口語表達的技巧，強調(diào)理論與實訓(xùn)相結(jié)合，采用線上線下相結(jié)合的模式，能使學(xué)生在最短的時間內(nèi)，掌握演講與口才技能，提高口語表達能力。

在課改實踐中，采用線上線下相結(jié)合的授課方式，分為線下導(dǎo)學(xué)、線上學(xué)習(xí)與線下實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練、結(jié)課考核四個階段。整體來說，學(xué)生在課上能夠有所收獲，意識到演講與口才在生活中的重要性并提升其積極學(xué)習(xí)的意愿，在一定程度上提高演講水平，達到從不敢說到勇敢說、從不想說到我要說的目標(biāo)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來看，整體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較好。原因有三，第一，線上課程有更大的自主學(xué)習(xí)的空間，可以自己安排學(xué)習(xí)時間。第二，線上課程可重復(fù)播放，學(xué)生就可以反復(fù)學(xué)習(xí)。第三，線上課程主要講授理論知識點，線下課程多為實訓(xùn)項目，內(nèi)容豐富，形式新穎，對學(xué)生的吸引力較大。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)生更習(xí)慣于聽講，不適應(yīng)實訓(xùn)形式。對此，在第一次課就讓學(xué)生進行初體驗，并告知課程形式和考核方式。從作業(yè)來看，對比“寫出來”和“說出來”，大部分同學(xué)都認(rèn)為寫更簡單，說的挑戰(zhàn)更大，更可見實訓(xùn)項目對學(xué)生的重要意義。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律來看，線下課程視頻觀看和觀后作業(yè)情況整體良好，個別同學(xué)需要不斷督促。線下課程中因為每節(jié)課都安排一定實訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生出勤情況良好，大部分同學(xué)能夠做到充分準(zhǔn)備，認(rèn)真聽老師講授或聽同學(xué)的演講練習(xí)，實訓(xùn)項目環(huán)節(jié)氣氛熱烈。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主人，互動交流式的上課內(nèi)容更加接近學(xué)生生活，學(xué)生樂于參與，而輕松、新穎的授課形式，也讓學(xué)生更珍惜自己的每一次上臺機會，老師對學(xué)生線上學(xué)習(xí)后上交作業(yè)和對每一位學(xué)生必須上臺的兩個方面的嚴(yán)格要求，也是給學(xué)生一定的壓力和動力。

一、總結(jié)經(jīng)驗，堅持與調(diào)整——基本原則

經(jīng)過一學(xué)年兩輪課程的嘗試，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，再開設(shè)本門課程時，應(yīng)注意在堅持的基礎(chǔ)上進行調(diào)整，主要體現(xiàn)為四個堅持和四個調(diào)整。

第一，堅持線上線下相結(jié)合的授課形式，調(diào)整網(wǎng)教平臺互動模式。線上線下相結(jié)合的授課形式既有效運用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源，又規(guī)避了之前運行的看視頻交作業(yè)的簡單課程形式的弊端，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源與教師面對面授課有機結(jié)合。加大線上課程的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)教平臺互動，杜絕學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)不精細、不充分。

第二，堅持線下課程以實訓(xùn)教學(xué)為主體的授課方向，調(diào)整和豐富實訓(xùn)教學(xué)形式。本門課程學(xué)生的訴求就是提升自己演講與口才水平，線下課程給學(xué)生提供了一個練習(xí)、改變和強化的平臺。線上課程理論學(xué)習(xí)給了學(xué)生自我提升的理論基礎(chǔ)，在課堂上，同等學(xué)習(xí)水平學(xué)生的氛圍給了學(xué)生練習(xí)的勇氣，老師一對一的指導(dǎo)給了學(xué)生有針對性的助力。

第三，堅持對線上課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督和管理，調(diào)整和加強與學(xué)生的線上聯(lián)結(jié)。線上課程運用網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生在這一平臺可以得到專業(yè)的師資力量和教學(xué)內(nèi)容，作為線下課程的授課教師，先要熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實際水平，安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)進度，依托網(wǎng)教平臺，采用問答、討論等形式對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量進行監(jiān)管。

第四，堅持個人演講加評論的全過程訓(xùn)練模式，調(diào)整和強化訓(xùn)練效果。經(jīng)過幾輪的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生能夠進行一段主題明確、內(nèi)容完整、情感豐富的演講。同時，學(xué)生還要對其他同學(xué)的演講進行評論，評論也作為個人成績的一部分，這就促使學(xué)生更加認(rèn)真傾聽、理解、提煉、思考、表達，大大提升訓(xùn)練效果。

二、優(yōu)化形式，線上下結(jié)合——階段劃分

在四個堅持四個調(diào)整的大原則基礎(chǔ)上，將本門課程的講授整體劃分為線下導(dǎo)學(xué)、線上學(xué)習(xí)與線下實戰(zhàn)、綜合訓(xùn)練、結(jié)課考核四個階段，具體內(nèi)容如下：

第一階段：線下導(dǎo)學(xué)階段（第1、2次課）。第一次課，講解演講與口才在生活中的重要意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，講解本門課程的課程設(shè)置、成績構(gòu)成與考核方式，對即將開始的線上課程進行詳細介紹。第二次課，是本門課程第一次大型實訓(xùn)，既是給學(xué)生一次上臺發(fā)言、相互認(rèn)識的機會，又是給老師了解學(xué)生當(dāng)前水平的好時機，更可以增強同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力，老師會請每位同學(xué)做一分鐘自我介紹。兩次課程結(jié)束后，老師能夠與學(xué)生建立良好關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)連結(jié)，并能激發(fā)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，使其接納并認(rèn)可線上線下的授課形式。

第二階段：線上學(xué)習(xí)與線下實戰(zhàn)階段（第3-8次課）。采用線上與線下相結(jié)合的方式，在第三、五、七次課之前安排一定的線上學(xué)習(xí)，并分別在第三、四節(jié)課，第五、六節(jié)課和第七、八節(jié)課進行相對應(yīng)的實訓(xùn)。線上課程與線下課程交替進行，這樣有利于對每次線上課程的學(xué)習(xí)情況進行更好的監(jiān)管，更可以使學(xué)生在線上課程中學(xué)到的理論知識進行實戰(zhàn)練習(xí)，使線上學(xué)到的知識更好的轉(zhuǎn)化為能力并加以應(yīng)用。

此外，在線上學(xué)習(xí)課程中，老師會在學(xué)生學(xué)習(xí)之后進行討論和答疑，補充線上課程內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)知識更加深入、細致，同時也更好的監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。線上考核和監(jiān)控體現(xiàn)在兩個方面：1，課后討論。老師運用網(wǎng)教平臺，使每位學(xué)生參與到討論中來，討論的主題即該次課程內(nèi)容相關(guān)的重點和難點內(nèi)容。2，考核標(biāo)準(zhǔn)。老師強調(diào)在考核中以線上課程時老師講到的重點內(nèi)容作為評分標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三階段：綜合訓(xùn)練階段（第9次課）。本階段采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的形式，把全班同學(xué)分為四個組，共進行四輪討論，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力、辯論能力、說服能力、情緒穩(wěn)定性、處理人際關(guān)系的技巧、非言語溝通能力（如面部表情、身體姿勢、語調(diào)、語速和手勢等）等各方面的能力和素質(zhì)。這種形式更接近真實生活，使學(xué)生順利接駁課程與生活。

第四階段：結(jié)課考核階段（第10次課）。本門課程考核采用個人演講方式。前期課程中已有大量練習(xí)機會，每位同學(xué)都進行多次發(fā)言，這一次是對學(xué)生大量實戰(zhàn)練習(xí)的考核和檢驗。

三、實訓(xùn)為綱，全過程訓(xùn)練——創(chuàng)新思路

在課改過程中，本門課程與其他課程的最大區(qū)別就是變重講授為重實訓(xùn)，將實訓(xùn)項目融入到每一節(jié)課堂之中，讓學(xué)生真正得到實訓(xùn)與理論同步、理論指導(dǎo)實訓(xùn)的全過程訓(xùn)練模式。

第一，全過程訓(xùn)練、全員訓(xùn)練。對于本門課程來說，課堂形式一定落于演講實踐才有意義。在實訓(xùn)中，老師要全力提高學(xué)生上課的積極性和興趣點，逐一訓(xùn)練每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，老師同學(xué)一起點評。這可以使學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成果有更加全面、直觀的認(rèn)識，這也是同學(xué)們展現(xiàn)自我、戰(zhàn)勝自我、培養(yǎng)自信的機會。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，在考核中，一定可以對自己演講和口才的能力有巨大的提升，也是對自身綜合素質(zhì)能力的提升。

第二，演講與點評相結(jié)合。以前上演講類課程，考試形式往往是學(xué)生上臺講一段老師給個分?jǐn)?shù)就結(jié)束了，這不但不能調(diào)動學(xué)生積極性，也缺少對學(xué)生考試情況的反饋。所以，在本門課程中，老師在課上采用學(xué)生上臺三分鐘演講，之后隨機抽取2-3名學(xué)生進行評論，最后老師做最終點評。演講和評論都計入平時成績，既考核演講水平，又考核即興發(fā)言能力，老師的總結(jié)給予學(xué)生更有意義的反饋。我一直認(rèn)為，只最后給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)，學(xué)生并不能夠成長，還應(yīng)該告訴學(xué)生為什么得這個分?jǐn)?shù)，差距在哪兒，如何提高。所以老師要對每一個人的最終點評可能也都會聯(lián)系到很多演講中需要注意的知識點，在實際案例中講解比完全講理論要好得多。比如《演講中的態(tài)勢語言》一章中會講到在演講中有一些小動作，老師也會給大家演示，但學(xué)生都并未意識到自己也會有其中的一些問題，但是實際上臺演講的時候各種小動作就都暴露出來了，這個時候老師就要把該章節(jié)的內(nèi)容更加生動的講出來，學(xué)生也會記得更深刻。這樣的話，不但臺上演講的同學(xué)直接受益，臺下的同學(xué)因為要被隨機點名進行評論，也都認(rèn)真傾聽，對來臺下同學(xué)來說，老師的評論就是又一次案例教學(xué)。

四、課后思考，繼往再開來——未來計劃

前期探索對課程未來的發(fā)展還有多種想法，可能有一些比較理想化，不能很快實現(xiàn)，但希望能夠向著目標(biāo)逐漸靠近。

第一，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺是平臺有諸多利處，但是在實踐中也發(fā)現(xiàn)一些問題，希望能夠提升。之前我提出的兩個小建議的一個方面，增加平臺手機端的使用已經(jīng)實現(xiàn)，另一方面，目前平臺只能提交文字材料，這就對課程類型產(chǎn)生了限制，比如在本門課程中，就需要在平臺上提交音頻、視頻資料等的功能。希望網(wǎng)教平臺能夠不斷優(yōu)化，應(yīng)用于更多課程，惠及更多學(xué)生。

第二，增加走出課堂的實踐課程形式。目前本門課程中，采用了大量的實訓(xùn)項目課程形式，這是盡最大所能給學(xué)生練習(xí)的機會，我也千方百計的努力創(chuàng)新課堂形式，采用自我介紹初探、規(guī)定主題演講、情景模擬展示、專項演練和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等多種形式，但由于工作能力和水平有限，以及客觀條件的限制，我的課程還都局限在教室里面，希望在以后的課程探索中，能夠帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進入真實生活環(huán)境進行更有趣、也更有意義的實戰(zhàn)演習(xí)。

第三，增強課程的承接性，打造精品課程。演講與口才一定不是一門學(xué)習(xí)完這十次課就能夠使個人的演講口才能力完全成熟了的課程，這是一門需要不斷練習(xí)、不斷成長的學(xué)問。有的上過本門課程的學(xué)生還會再來我的課堂，雖然重復(fù)選課不累計學(xué)分，但卻希望能有再一次上臺練習(xí)并接受老師指導(dǎo)的機會。我想，以后的課程可以分層級開課，如分為初級班、中級班和高級班。上過低一級的課程的學(xué)生、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生和專業(yè)的學(xué)生可以上更高一級課程，高級班通過的學(xué)生我們可以頒發(fā)證書，代表學(xué)生在演講與口才方面的水平。