影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的因素分析

（河源市衛(wèi)生學(xué)校 廣東河源 517000）

引言

這幾年隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教學(xué)越來(lái)越重視。隨著教學(xué)改革力度的不斷加大，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)也有了很大的影響。與此同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題也不斷的暴露出來(lái)，中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題十分多，直接影響到了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。本文主要總結(jié)出了影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的原因。并提出了相應(yīng)的措施來(lái)解決這些問(wèn)題的出現(xiàn)，以達(dá)到中職語(yǔ)文教學(xué)效果的提高作用。

一、影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的因素

1．非智力因素

從教育學(xué)的角度來(lái)看，影響學(xué)習(xí)的因素主要有智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。什么是智力？國(guó)內(nèi)外有很多種的表達(dá)，但是有一個(gè)基本的觀點(diǎn)是一致的。智力是人們認(rèn)識(shí)，理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。當(dāng)下很多的中職生都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中。只是死記硬背，不能有效的把理論與實(shí)際相結(jié)合。他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，只知道文章表面的含義，沒(méi)有辦法深入的理解，思考不到位，所以在做題的過(guò)程中很容易出現(xiàn)問(wèn)題。還有就是他們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，只是寫流水賬，不能夠從生活中體會(huì)到種種感受，不能捕捉生活中的美，所以他們寫出來(lái)的文章比較淺顯，沒(méi)有達(dá)到文章要求的美感[1]。

但是這些方面都不是主要影響中職生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵原因，最主要的原因是非智力因素。非智力因素可以通過(guò)個(gè)性心理傾向的選擇為青少年智力發(fā)展定向。情感意識(shí)等，則對(duì)智力活動(dòng)起到增加或減少的作用。人和動(dòng)物的區(qū)別是有無(wú)自我意識(shí)，人作為一種高級(jí)動(dòng)物，對(duì)自己的行為有一定的意識(shí)性。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)通過(guò)自我意識(shí)的指導(dǎo)下有目的，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)的活動(dòng)方向是否正確、學(xué)習(xí)的動(dòng)力是否充足，都依賴于非智力因素中的自我意識(shí)系統(tǒng)的作用。所以作為一名學(xué)生，只有把握非智力因素，正確評(píng)價(jià)和正確認(rèn)識(shí)自我，才能夠自我的調(diào)節(jié)，保證學(xué)習(xí)更加高效[2]。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)將語(yǔ)文能聽懂才愿意學(xué)作為興趣。這種興趣的學(xué)習(xí)可想而知，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是有多么的糟糕。影響中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素除了他們對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足以外，最重要的是他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。在我國(guó)大多數(shù)中職生中有一個(gè)共同點(diǎn)：他們對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，對(duì)自身的要求不高，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，目標(biāo)不清楚，缺乏進(jìn)取的動(dòng)力。這些都是他們身上所共有的特點(diǎn)。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因是對(duì)于情感的匱乏。所以在非智力因素中，滲透情感就顯得十分的重要。情感是一個(gè)人所必須有的態(tài)度，他是非智力因素的動(dòng)機(jī)。區(qū)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中可以看出，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極的態(tài)度，就會(huì)阻礙他們活動(dòng)潛能的發(fā)揮。語(yǔ)文可以說(shuō)是一門情感學(xué)科，對(duì)于情感的要求十分的高，而且語(yǔ)文中蘊(yùn)含著十分豐富的情感。所以語(yǔ)文老師在平常的教學(xué)中要發(fā)揮情感作用，就要通過(guò)課程來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。不斷加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。

2．環(huán)境因素

除了非智力因素以外，環(huán)境因素也是影響中職生語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。當(dāng)下我國(guó)的語(yǔ)文教育模式主要還是老師講，學(xué)生聽為主。一節(jié)課大約四十五分鐘，有三十分鐘以上的時(shí)間都是老師在講。這就造成了學(xué)生在課程中的自由發(fā)揮的時(shí)間少，本來(lái)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)就不高，如果又減少了自己獨(dú)立發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，那他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加不感興趣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果就會(huì)十分的不好。通過(guò)調(diào)查顯示，只有20%多的人喜歡聽老師講課，大多數(shù)的人都喜歡組織活動(dòng)口語(yǔ)訓(xùn)練等方式。老師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。老師運(yùn)用學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行教課，對(duì)于教學(xué)的效果有很大的提升，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以語(yǔ)文活動(dòng)的開展是十分有必要的[3]。而且通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的期望值很高，他們希望老師能夠運(yùn)用學(xué)的教學(xué)方法來(lái)教給他們更加有趣的東西，更加有用的東西。所以，教學(xué)環(huán)境的改變也會(huì)影響到教學(xué)效果。老師也要不斷重視這一方面的內(nèi)容，通過(guò)合適的方法來(lái)進(jìn)行教課。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。

二、解決中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的措施

隨著我國(guó)教育的改革，中職語(yǔ)文教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸的暴露出來(lái)。問(wèn)題的出來(lái)，我們就要尋找合適的方法進(jìn)行解決。我們了解到影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的因素主要有非智力因素和教學(xué)環(huán)境因素，那么我們就要從這兩方面出發(fā)，找出更加合適的方法進(jìn)行解決。

首先，我們要做到對(duì)于學(xué)生情感問(wèn)題的解決。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要學(xué)生表達(dá)自己的情感，所以在老師教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教學(xué)情感的作用[4]。在講課過(guò)程中有感情講述課程內(nèi)容，通過(guò)老師自身的情感來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望性。

其次，老師也要注重教育教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中要不斷地了解學(xué)生的思想要求，不能只根據(jù)自己一貫的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)常的與他們交流，尋找他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。不得不說(shuō)，老師的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。如果一個(gè)老師能用一個(gè)有趣的方法請(qǐng)教學(xué)不斷有利于增強(qiáng)課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)也是一個(gè)很重要的方法。老師喜歡教、學(xué)生樂(lè)意聽，并且二者之間相互配合，就有利于教學(xué)效果的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們知道影響中職語(yǔ)文教學(xué)效果的因素有很多，從大的方面可以概括為非智力因素和智力因素。為了更好的解決這些問(wèn)題這就要求老師一定要多從學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，借助更加科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷的滿足當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多種需求。