淺談班主任德育教育工作中的“鼓勵(lì)”與“懲戒”

（蘭州市城關(guān)區(qū)新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730100）

在素質(zhì)教育背景下，教育重視的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，中學(xué)階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，而班主任作為班級(jí)工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)情緒方面起至關(guān)重要的作用。在德育教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師將重點(diǎn)放在了鼓勵(lì)式教育上，提倡教育寬容，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)然，作為德育教育的核心，內(nèi)在式的自我認(rèn)同要比外在式的強(qiáng)壓更有效果，從這點(diǎn)來(lái)看，鼓勵(lì)式教育的確能起到積極作用，但反觀近年來(lái)中學(xué)生跳樓、弒師案、弒親案等一系列因中學(xué)生教育缺失而導(dǎo)致的慘案觸目驚心，在部分不負(fù)責(zé)任的媒體導(dǎo)向下，學(xué)生僅僅因?yàn)樽鳂I(yè)、手機(jī)、游戲、受批評(píng)等小問(wèn)題就做出如此極端的行為，不得不引人深思，德育教育是否僅僅通過(guò)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)就可以做到？不能承受批評(píng)的學(xué)生，可能會(huì)經(jīng)不起挫折、自私，其成長(zhǎng)過(guò)程是有缺陷的。我國(guó)的傳統(tǒng)教育雖存在種種弊病，但尊師重道、敬畏師長(zhǎng)等不應(yīng)摒棄，因此，在班主任德育教育過(guò)程中，因把握好獎(jiǎng)勵(lì)與懲戒，通過(guò)內(nèi)在與外在雙向進(jìn)行，鼓勵(lì)和懲罰是教育的兩個(gè)必要手段，合理利用才能稱之為教育。

一、注重德育，進(jìn)行有效的鼓勵(lì)式教育

在班主任提升式鼓勵(lì)教育中，行之有效的方法如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、目標(biāo)教育等。我在班級(jí)管理中主要實(shí)施的物資獎(jiǎng)勵(lì)辦法就是在平時(shí)月考、期中考試、期末考試時(shí)，拿出班費(fèi)或者自己出錢購(gòu)買一些小物品如鋼筆、筆記本等對(duì)成績(jī)優(yōu)異或者提升速度快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，東西雖然不值錢，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種榮譽(yù)的自豪感是非常有價(jià)值和意義的，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)因此得到很大的提升，沒(méi)有得獎(jiǎng)的同學(xué)也會(huì)深受影響，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)期望值。

目標(biāo)教育就是班主任在班級(jí)管理和學(xué)生教育中，要適當(dāng)?shù)挠媚繕?biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使他們有一定的憧憬，不斷奮發(fā)進(jìn)取。在目標(biāo)的設(shè)定中，要指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的中期、短期計(jì)劃并定時(shí)檢查計(jì)劃的實(shí)施情況，及時(shí)合理實(shí)現(xiàn)和調(diào)整，如我班的目標(biāo)墻，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)柱狀圖的形式，在每一次考試后進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)步或退步一目了然，并能及時(shí)找出自己與目標(biāo)大學(xué)的差距，分析每門課的得失。

同時(shí)，要充分發(fā)揮班主任的榜樣作用?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。 中學(xué)生處于一種身體和智力發(fā)展的階段，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，他們都會(huì)有意無(wú)意的向周邊的人和環(huán)境尋找參照，而說(shuō)服教育對(duì)處于青春躁動(dòng)期的這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候只能激起他們的叛逆和反抗。但榜樣離他們的生活是如此之近，更容易在不知不覺(jué)中和他們的思想形成共鳴，激起他們青春的沖勁，不斷模仿和趕超。所以，在班主任工作中，合理利用榜樣的力量是必不可少的，最典型的就是班主任，班主任的行為對(duì)于學(xué)生有潛移默化的影響，因此班主任應(yīng)該以身作則，不斷加強(qiáng)自身思想道德建設(shè)，并在班級(jí)日常管理與課堂教學(xué)中，將言傳和身教有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，以自身的言行和人格魅力對(duì)學(xué)生開展有效的德育教育。從細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，包括衛(wèi)生的保持，自身的言談舉止，穿衣打扮等。比如高一時(shí)一段時(shí)間，班上的衛(wèi)生工作總是不夠及時(shí)，不能很好的保持，學(xué)生認(rèn)為衛(wèi)生是值日生的工作，不懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，針對(duì)這一問(wèn)題，我利用兩周時(shí)間，親自帶著值日生打掃衛(wèi)生，并指派一些習(xí)慣隨手扔垃圾的學(xué)生跟我一起監(jiān)督班上的衛(wèi)生保持工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班上的衛(wèi)生問(wèn)題得到了解決。

二、合理有效懲戒，與教育寬容相結(jié)合

懲戒，顧名思義，“懲”即“處罰”，“戒”指“勸告”，也就是通過(guò)手段與目的的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生的目的，其根本指向是學(xué)生的進(jìn)步。在現(xiàn)在的教育研究中，尤其是討論構(gòu)建新型師生關(guān)系的研究中，很多人強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，主張學(xué)生的管理及教育要采取正向教育方式，反對(duì)采用反向教育的方式，正是在這種社會(huì)壓力下，很多學(xué)校及教師瞻前顧后、患得患失，害怕成為輿論的焦點(diǎn)及其他處罰的對(duì)象，不敢認(rèn)真踐行相關(guān)規(guī)定，采取一種消極的管理方式，危害甚大。其實(shí)，懲罰是在學(xué)校教育中是十分必要的，它是一種負(fù)“強(qiáng)化”，能使犯錯(cuò)者產(chǎn)生自責(zé)、羞愧等情緒，形成對(duì)自己的一種鞭策，吸取教訓(xùn)，不斷改善自身。因此，懲罰是教育不可或缺的一部分，班主任必須合理的加以利用，合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。

當(dāng)然，這里所指的懲戒并非“體罰”或“變相體罰”，在學(xué)生的教育中，懲罰是十分必要的，但懲罰又不能僅僅是一種單純的懲罰，警告、打壓、批評(píng)等都是懲戒的方式，當(dāng)然，它需要與鼓勵(lì)密切結(jié)合，班主任不僅要傳授學(xué)生以知識(shí)，更要教育學(xué)生如何做人，舉例來(lái)說(shuō)，我班為播音主持班，這類學(xué)生在班上各類文藝活動(dòng)當(dāng)中參與度較高，在班上總有一種優(yōu)越感，非常浮躁，甚至出現(xiàn)了在老師上課時(shí)糾正老師發(fā)音的現(xiàn)象，針對(duì)這種問(wèn)題，我采取適度打壓的措施，在一些班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中有意不去表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)異表現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)一些較踏實(shí)的學(xué)生，并經(jīng)常利用班會(huì)以實(shí)例告訴他們踏實(shí)的重要性。通過(guò)一段時(shí)間的適度打壓，這些學(xué)生有明顯的收斂，但依舊不重視文化課，針對(duì)這種情況，我采取了私下談話的方式，擺事實(shí)講道理，使其明白文化課和專業(yè)課的關(guān)系不是對(duì)立的，而是相互促進(jìn)，好的專業(yè)成績(jī)應(yīng)該有更好的文化課成績(jī)，這樣才能朝著更好的大學(xué)前進(jìn)，并幫助他們確立目標(biāo)，鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這些學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步，明顯踏實(shí)用功很多，每天利用自習(xí)自覺(jué)背誦文藝常識(shí)，文化課成績(jī)雖仍有待提高，但在考試中也有較明顯的進(jìn)步，某些學(xué)生更是沖進(jìn)了班級(jí)前列。對(duì)于這些孩子的進(jìn)步，我利用總結(jié)班會(huì)高調(diào)表?yè)P(yáng)，即肯定了這些孩子的努力，也在班上起到了積極的榜樣作用。

總之，在班主任德育教育過(guò)程中，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，實(shí)施愛與自信的教育鼓勵(lì)，懲罰與寬容相結(jié)合，才能為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康向上的氛圍。