信息技術(shù)與高中物理課程教學(xué)整合性研究

王 超

(江蘇省漣水中學(xué) 江蘇 淮安 223400)

一、改變物理學(xué)科教學(xué)思想,由課件向積件思路拓展

在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代下,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì),在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域中,市面上已經(jīng)有許多不同版本的物理教學(xué)課件可供購買和參考,但是真正能夠體現(xiàn)出物理學(xué)科教學(xué)特色的課件卻并不多。另外,由于許多教師教學(xué)水平不一,教學(xué)思想滯后等多種原因,市面上許多可供參考的物理教學(xué)課件都是教學(xué)效果不明顯的,容易讓教師混淆,給市面上帶來“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。為此針對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件和軟件應(yīng)用上,創(chuàng)新出一種新的思路——積件思路,“積件”由工具性、資料型、開放性的教學(xué)特色逐漸成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新方向,通過在積件庫與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合,利用教與學(xué)策略庫、網(wǎng)上環(huán)境積件資源庫等平臺(tái),為教師提供了充足的教學(xué)素材資源和教學(xué)策略,在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特色。

二、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

物理作為一門集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的重要學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)技能的過程中自然有著許多的疑問和不理解,而物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生的不理解,演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過教師親自動(dòng)手操作,采用邊講解邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,利用實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生邊模仿實(shí)驗(yàn)邊熟悉實(shí)驗(yàn)步驟和原理,從而鍛煉學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法,拓展物理實(shí)驗(yàn)技能。在傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,往往考慮到學(xué)生的安全性和操作性,以及常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用步驟,教師通過口頭傳授或者實(shí)驗(yàn)步驟不清晰,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不佳,但是通過引入多媒體技術(shù),不斷的改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,完善演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,專門模擬一些重要性的實(shí)驗(yàn)步驟,讓學(xué)生既能夠動(dòng)手實(shí)踐,又能夠?qū)W習(xí)豐富的實(shí)驗(yàn)技巧。例如采用多媒體課件形式把“物體平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究”實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行演示和研究,學(xué)生對(duì)于物體位置變化后進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng),所產(chǎn)生的點(diǎn)的位置,之后求出平拋物體的初速度,這之間學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟和原理較難理解。此時(shí),教師就應(yīng)該發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),采用視頻和課件的形式,把物體在某一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)后距離的變化,通過改變橫坐標(biāo)x與縱坐標(biāo)y的值對(duì)物體平拋運(yùn)動(dòng)的初速度進(jìn)行探究,在這個(gè)過程中,教師可以制作成視頻,通過改變物體位置、x軸和y軸之間的關(guān)系,使得整個(gè)演示實(shí)驗(yàn)更加的流暢和清晰,讓學(xué)生理解更加透徹。

三、在物理課堂中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,拓展學(xué)生物理學(xué)科認(rèn)識(shí)

在傳統(tǒng)物理教學(xué)思想下,物理實(shí)驗(yàn)室里教師害怕學(xué)生不規(guī)范的操作既會(huì)造成學(xué)生人身傷害,又會(huì)對(duì)設(shè)備造成一定的損傷,因此許多物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)會(huì)限制學(xué)生的操作流程,給學(xué)生實(shí)驗(yàn)造成了諸多不便,這使得實(shí)驗(yàn)效果不佳。另外由于實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的體現(xiàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件被整體限制,學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中不能充分的運(yùn)用各種器材去完成實(shí)驗(yàn),導(dǎo)致學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)成果與預(yù)想的不一致,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這大大降低了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。為此,教師應(yīng)該創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)氛圍,讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境下去操作物理實(shí)驗(yàn),例如“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)課題中,學(xué)生對(duì)打點(diǎn)及時(shí)器的操作要點(diǎn)不是特別熟練,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出來的點(diǎn)需要怎樣觀察和分析,通過紙帶上的點(diǎn)位置變化怎樣驗(yàn)證物體機(jī)械能守恒?在許多實(shí)驗(yàn)中不允許學(xué)生探究,多以學(xué)生對(duì)之后的實(shí)驗(yàn)步驟就會(huì)產(chǎn)生許多疑問。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,開展自主探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),通過多媒體設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)人機(jī)對(duì)話”、“網(wǎng)上模擬實(shí)驗(yàn)課題”,開展這一系列的多媒體實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使得許多傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)做不到的效果都一一體現(xiàn)出來,做到情境再現(xiàn),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了物理課堂教學(xué)質(zhì)量,又凸顯了多媒體教學(xué)引用的優(yōu)勢(shì)和特色,呈現(xiàn)出信息技術(shù)與物理教學(xué)研究的思想。

四、總結(jié)

總之,物理是高中一項(xiàng)重要的學(xué)科,教師應(yīng)該深入研究信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),把信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)與物理課程有效結(jié)合起來,使得物理學(xué)科知識(shí)更加的直觀、易懂,拓展學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí),從而整體提高學(xué)生的物理知識(shí)水平,提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。