學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)

陳 枚

(廣東省廣州市華南師范大學(xué)文學(xué)院 廣東 廣州 510000)

本作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)象是初中七年級(jí)學(xué)生。課標(biāo)要求,七年級(jí)重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和良好的寫作習(xí)慣,要讓學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫作,在“文從字順”基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)寫人記事的能力。

“抓住細(xì)節(jié)”部編版教材第三單元的寫作任務(wù)主題。學(xué)生已進(jìn)行“學(xué)會(huì)記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”寫作訓(xùn)練,對(duì)寫人記事有一定的基礎(chǔ),但是學(xué)生仍需加強(qiáng)訓(xùn)練。本教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié),并且能夠借鑒課內(nèi)經(jīng)典文章的細(xì)節(jié)描寫用法,遷移運(yùn)用到寫作。

一、導(dǎo)入

細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物,如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用放大鏡把它放大,通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪,使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。

[設(shè)計(jì)意圖] 課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)用“放大鏡”的比喻讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有基本認(rèn)知,引出主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而進(jìn)入序列化訓(xùn)練。

二、寫作知識(shí)回顧梳理(人、景、事)

記敘文的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)對(duì)象主要包括三個(gè)主體:人物、景物和事件。

例如,對(duì)人物的描寫包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、情態(tài)和心理描寫。對(duì)景物的描寫主要有自然、社會(huì)環(huán)境描寫;從景物狀態(tài)的角度,分為動(dòng)物、靜物。而對(duì)事件的描寫有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在“學(xué)會(huì)記事”“寫人要抓住特點(diǎn)”系列訓(xùn)練中已經(jīng)有知識(shí)基礎(chǔ),在這環(huán)節(jié)中對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的梳理,讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫有整體觀感。

三、由課內(nèi)遷移到課外

屏幕中投影出已學(xué)習(xí)過(guò)的課文片段,師生討論細(xì)節(jié)描寫的用處,賞析語(yǔ)言,感受細(xì)節(jié)描寫的魅力。

(一)課文回顧(《最后一課》韓麥爾形象、《紫藤蘿瀑布》片段、《臺(tái)階》父親洗腳片段)

片段一:

“我一縱身跨過(guò)板凳……才穿戴?！薄嫉隆蹲詈笠徽n》

師:同學(xué)們,在這一個(gè)段落的描寫中,你看到了一個(gè)怎樣的韓麥爾先生?

生:熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)家沉淪哀痛。他“穿上綠禮服”“打著領(lǐng)結(jié)”“戴著小黑絲帽”……

師:這一個(gè)段落中,主要運(yùn)用了什么描寫?

生:人物的外貌描寫。

片段二:

“從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿……想摘一朵?！薄阼薄蹲咸偬}瀑布》

師:宗璞在描寫紫藤蘿花的這個(gè)片段中,運(yùn)用了什么描寫順序?宗璞的語(yǔ)言有什么特色?

生:從花瀑到花穗、花苞,作者運(yùn)用了從面到點(diǎn)、從整體到局部、由大到小的順序來(lái)描寫紫藤蘿花。

生:語(yǔ)言很優(yōu)美,給人一種身臨其境的夢(mèng)幻感覺(jué)。

生:用比喻擬人的手法,把花比作瀑布、水花、帆船。

片段三:

“父親的個(gè)子高,他覺(jué)得坐在……唿嗒唿嗒地走回來(lái)?！薄钌椤陡赣H》

師:那么這一個(gè)段落又描寫了什么?作者為什么要這樣描寫?有什么用處呢?

生:寫了父親的腳“腳板寬大”“裂溝”“嵌著沙子和泥土”,用父親粗陋的腳側(cè)面寫出了他勤勞吃苦的農(nóng)民形象。

[設(shè)計(jì)意圖]課文是非常經(jīng)典的例子,要教會(huì)學(xué)生舉一反三,學(xué)習(xí)從熟悉的作品中感受細(xì)節(jié)描寫的魅力和作用,從而遷移運(yùn)用到自己的寫作中。選擇的三個(gè)片段源自教材,分別為人物描寫、景物描寫,學(xué)生較為熟悉能夠自己進(jìn)行回顧和賞析,教師引導(dǎo)梳理。

(二)實(shí)戰(zhàn)演練。本環(huán)節(jié)由同桌合作互助完成。投影展示“為母則剛”圖片,通過(guò)分組游戲,限時(shí)觀察圖片并復(fù)述轉(zhuǎn)述,從而提高學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力。

1、單數(shù)排學(xué)生閉眼,雙數(shù)排學(xué)生在三分鐘內(nèi)觀察圖片,過(guò)程中保持安靜。

[設(shè)計(jì)意圖]在本環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在三分鐘內(nèi)掌握?qǐng)D片的主要信息,能夠給學(xué)生緊張和動(dòng)力去完成。圖片中有主次場(chǎng)景、中心人物突出,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言比較容易把握;再者,圖片包含的信息又非常豐富、細(xì)節(jié)處較多,意蘊(yùn)深厚,有一定的挑戰(zhàn)性。

2、雙數(shù)排學(xué)生口頭復(fù)述給單數(shù)排學(xué)生。[設(shè)計(jì)意圖]在“轉(zhuǎn)述”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下,雙數(shù)排學(xué)生會(huì)認(rèn)真觀察圖片;其次,單數(shù)排的學(xué)生由于未能看到圖片,會(huì)非常好奇圖片內(nèi)容,能夠認(rèn)真傾聽并提出問(wèn)題幫助轉(zhuǎn)述的學(xué)生回憶補(bǔ)充完整信息。

3、雙數(shù)排學(xué)生口頭復(fù)述,全班書面寫出并討論。

[設(shè)計(jì)意圖]抽取三個(gè)雙數(shù)排學(xué)生口頭復(fù)述,要求學(xué)生做到“圖片信息完整、突出主要內(nèi)容”。在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠檢查班上總體的合作完成情況,可以先抽取觀察不夠仔細(xì)、表達(dá)能力較差的同學(xué)發(fā)言,逐次補(bǔ)充,最后做到復(fù)現(xiàn)“為母則剛”圖片所呈現(xiàn)信息。

口頭復(fù)述完后,要求學(xué)生整理思路,理清順序,對(duì)圖片進(jìn)行畫面描寫并且投影討論。從口頭表述到書面表達(dá),學(xué)生能夠進(jìn)一步細(xì)化觀察、整理語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)描寫信息是否真實(shí)完整、中心是否突出、語(yǔ)言是否生動(dòng)有感情等角度進(jìn)行討論三個(gè)范例。

4、講評(píng):圖片有什么、怎么樣、像什么

師:找出三人共同寫到的內(nèi)容。(圖片信息是否真實(shí)完整、明確主要的寫作對(duì)象)

生:中年婦女、孩子、背包。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下以上三位學(xué)生的寫作示例。

生:第一位同學(xué)的圖片描寫漏了婦女在馬路上行走的這個(gè)場(chǎng)景。他描寫信息基本完整,但是我覺(jué)得語(yǔ)言不夠生動(dòng)。

生:而且,我認(rèn)為他的細(xì)節(jié)描寫不夠突出中心,例如“穿著白色球鞋”這個(gè)信息沒(méi)有幫助凸顯人物的形象,感覺(jué)有點(diǎn)啰嗦,穿什么顏色都沒(méi)有關(guān)系。

師:好,兩位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)能根據(jù)“信息完整、主次分明、言語(yǔ)生動(dòng)”來(lái)分享自己的感受。你們喜歡誰(shuí)的描寫?

....

師生討論,共同修改提高文段。

修改前:一個(gè)穿著白色球鞋的中年婦女,右手抱著她瘦小的孩子,左手拿著她那沉重的背包,在慢慢艱苦地行走著。

修改后:一位中年婦女,右手抱著她那瘦小的孩子,左右拿著她那沉重的背包,背上還馱著有一個(gè)裝滿東西的袋子,使得她彎下了腰。在這寒冷的天氣下,她在冷清的馬路上艱難地挪動(dòng)著。我感受到了一個(gè)偉大的母親....

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)討論、評(píng)價(jià)和共同修改,學(xué)生能夠明確細(xì)節(jié)描寫的角度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及改進(jìn)的方向。通過(guò)前后對(duì)比堂上習(xí)作,加深對(duì)細(xì)節(jié)描寫的體會(huì)。

5、教師歸納和小結(jié)

[設(shè)計(jì)意圖]教師總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的三大對(duì)象知識(shí)、梳理評(píng)價(jià)的角度。

四、板書

細(xì)節(jié)描寫的分類

五、作業(yè)布置

從家里找一張你喜歡的照片,以《照片里的故事》為題目,寫一篇文章。完成后,出一輯班級(jí)作品集共同傳閱交流。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué),提示學(xué)生聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,對(duì)照片的細(xì)節(jié)做出具體的描寫。用作品集成果展示提高學(xué)生的寫作興趣,并且學(xué)會(huì)在交流中共同提高。