寄宿制學(xué)校小學(xué)班主任管理研究

格桑德吉

(西藏拉薩達(dá)孜區(qū)中心小學(xué) 西藏 拉薩 850000)

近年來(lái),由于社會(huì)環(huán)境以及教育制度的變化,寄宿制學(xué)校和走讀學(xué)校已經(jīng)成為當(dāng)下兩大上學(xué)方式,無(wú)論是小學(xué),初中還是高中,都會(huì)有這兩種形式的學(xué)生。寄宿制學(xué)校與走讀式學(xué)校,已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教育工作中的重要組成部分。尤其是寄宿制學(xué)校,其中的孩子性格和家庭背景各有特點(diǎn),作為寄宿小學(xué)的班主任,必須尊重每一個(gè)孩子的性格差異,全面了解班上每一個(gè)孩子的家庭背景。班主任要給孩子足夠的關(guān)愛(ài),彌補(bǔ)學(xué)生家長(zhǎng)不能給予的關(guān)愛(ài)。寄宿學(xué)校的班主任要注意教學(xué)方法,寄宿學(xué)校的學(xué)生不同以普通走讀制學(xué)校,寄宿學(xué)校班主任必須盡全力為學(xué)生提供優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境,幫助寄宿學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1 寄宿制學(xué)校的教育現(xiàn)狀

1.1 寄宿制小學(xué)教師流失率大。寄宿制小學(xué)的師資力量是寄宿制學(xué)校的教育最重要問(wèn)題,師資力量一直是制約技術(shù)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素。寄宿制學(xué)校由于情況比較特殊,許多老師不愿意加入到師資隊(duì)伍中,更愿意投入到普通走讀制學(xué)校中去任教。這個(gè)原因?qū)е录乃拗茖W(xué)校的教師數(shù)量不足,并且更重要的是,后入職的教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定。班主任是一個(gè)特殊的群體,尤其是寄宿制學(xué)校的小學(xué)班主任,不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)管理,同時(shí)也需要?jiǎng)谧ズ⒆拥膶W(xué)習(xí)和生活,尤其是在生活方面,一個(gè)班所有同學(xué)的生活內(nèi)務(wù)都需要班主任來(lái)管理和通知,這是一項(xiàng)非常浩大的工程。就是這種極其繁重的教育工作任務(wù),導(dǎo)致技術(shù)學(xué)校的教師流失率較大。

1.2 寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活較為匱乏。寄宿制學(xué)校就是學(xué)生住在學(xué)校內(nèi),這就需要學(xué)校必須要保證學(xué)生的安全,特別是寄宿制的小學(xué)。小學(xué)生自控力不高,并且自理能力較差,孩子年齡差距最大只有六歲,但是兒童的管理方法比較復(fù)雜,一旦出現(xiàn)管理不善的情況,年齡較小的孩子就會(huì)因?yàn)樾?nèi)外的活動(dòng)而造成安全問(wèn)題。一般寄宿小學(xué)的班主任在管理學(xué)生的工作中,都會(huì)在課余時(shí)間為學(xué)生安排各種限制,例如什么時(shí)候必須回到宿舍,吃飯時(shí)間以及自由活動(dòng)時(shí)間,都是為了保證學(xué)生的安全,但是也會(huì)讓孩子無(wú)形中感到課余生活比較匱乏。

1.3 年齡較小的學(xué)生是否適合寄宿還在爭(zhēng)議。寄宿制學(xué)校的學(xué)生大多也具備一些自理能力,他們通常能夠在學(xué)習(xí)生活中照顧自己。但是大多數(shù)學(xué)生年紀(jì)較小,尤其是小學(xué)生,通常在小學(xué)一二年級(jí)就被送到寄宿學(xué)校,這正是缺乏關(guān)愛(ài)的年紀(jì),所以在這個(gè)年齡段寄宿的基礎(chǔ)學(xué)校的學(xué)生還存在著爭(zhēng)議。

1.4 寄宿生心理需要疏導(dǎo)。有關(guān)寄宿學(xué)生的心理問(wèn)題一直收到社會(huì)各界的關(guān)注。雖然寄宿這種生活對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著一定的幫助,但是大多數(shù)孩子往往會(huì)因?yàn)楦改覆辉谏磉?而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。在這個(gè)正式缺乏關(guān)愛(ài)的年紀(jì),父母將孩子放到寄宿學(xué)校,會(huì)使部分學(xué)生可能會(huì)在性格上產(chǎn)生自閉。

2 寄宿制小學(xué)班主任工作管理探討

寄宿小學(xué)需要建立健全的安全管理制度,成年人出入學(xué)校必須要憑借教師證,工作證等等,寄宿學(xué)校千萬(wàn)不能放任陌生人進(jìn)入學(xué)校。寄宿學(xué)校也要搞好養(yǎng)成教育。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生的生活方面應(yīng)該多加關(guān)注,尤其是對(duì)于學(xué)生日常生活中自理能力的培養(yǎng),也是極其重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

寄宿制學(xué)校的小學(xué)班主任的工作任務(wù)繁重,其班主任工作管理也是極其復(fù)雜的。身為寄宿制小學(xué)的班主任,必須要定期進(jìn)行研討和實(shí)踐探究,用心對(duì)待班主任工作,用心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。寄宿制學(xué)校班主任的管理工作隨時(shí)充滿挑戰(zhàn)性,班主任也可能隨時(shí)面臨著諸多問(wèn)題,但是班主任就是要為人師表,在工作和班級(jí)管理中要以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,但是在課下以及和同學(xué)溝通的過(guò)程中要以和藹的態(tài)度對(duì)待寄宿學(xué)生,幫助他們疏導(dǎo)學(xué)習(xí)壓力以及生活壓力。寄宿學(xué)校班主任要以一顆公平公正的心面對(duì)學(xué)生,在遇到問(wèn)題時(shí)要有能力克服,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新,為寄宿制學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展打好基礎(chǔ)。