微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

伊馬木尼亞孜·吐尼亞孜

(新疆溫宿縣阿熱勒鎮(zhèn)中學(xué) 新疆 溫宿 843107)

到目前為止,我國在初中階段的信息技術(shù)課程的安排上很少,而學(xué)校中信息技術(shù)老師大部分還有其他工作,基本上都是身兼數(shù)職。為了解決目前這個(gè)難題,我們引進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)微課來進(jìn)行初中階段的信息技術(shù)課程,利用其靈活的方式提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平。微課讓我們平時(shí)枯燥難記的操作變得生動(dòng)形象,通過微課讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的深入了解,從而對(duì)微課產(chǎn)生無限的熱情。

一、微課的概念及組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課之所以稱之為“微”,是因?yàn)樗谡n時(shí)間很短,大多為5－8分鐘,最多不會(huì)超過10分鐘,并且微課的所占內(nèi)存也小,大概在幾十兆左右。微課以其豐富靈動(dòng)的教學(xué)方式,有針對(duì)性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解,能明確指出重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不再模糊不清找不到重點(diǎn),很大程度上微課方便了學(xué)生的求學(xué)之路。

二、微課在初中信息技術(shù)中的作用

第1,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。黑格爾說過:“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！倍踔须A段的孩子們對(duì)知識(shí)的好奇程度極高,所以在初期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,他們充滿了興趣,學(xué)的自然很好。但隨著課程難度的提升,學(xué)生對(duì)于那些枯燥乏味的理論知識(shí)充滿厭惡,而老師在課堂中又只顧自己講,基本沒有機(jī)會(huì)給學(xué)生,讓他們進(jìn)行實(shí)際操作,對(duì)于信息技術(shù),如果只知理論不會(huì)實(shí)踐,那無濟(jì)于事,所以學(xué)生打心底里排斥這門原本他們很喜歡的課程。而微課卻把現(xiàn)實(shí)中的問題解決的很好,不僅給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),還給了學(xué)生思考的時(shí)間,可以充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的實(shí)力。比如說,在初中信息技術(shù)課程中會(huì)學(xué)習(xí)WORD、PPT、EXCEL的使用,初學(xué) WORD時(shí),內(nèi)容比較簡單,學(xué)生學(xué)起來也很容易,但到了EXCEL中,函數(shù)等計(jì)算復(fù)雜的讓人頭疼,而老師示范過程又太快,很多同學(xué)也就聽著聽著就煩了。這樣的話就可以利用微課,視頻中講解完之后會(huì)有小測驗(yàn)來檢測學(xué)生的微課堂效率,根據(jù)操作情況,系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)分析。這樣一來,學(xué)生不僅能學(xué)能練還能知道自己操作過程中出現(xiàn)的問題,通過改正使自己的操作更加流暢。學(xué)生一旦操作順利了,自然有更勝一籌的想法,那么興趣就油然而生了。

第2,利用微課的點(diǎn)狀特點(diǎn),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求。信息技術(shù)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)情境被稱作微課的點(diǎn)狀特點(diǎn),也是微課主題明確,內(nèi)容豐富的重要特征。舉個(gè)例子,在教學(xué)生如何操作某項(xiàng)功能時(shí),可以加入微課,將微課做成游戲,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受到樂趣,以游戲來分散學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),這樣不僅會(huì)增強(qiáng)操作的熟練度,也滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求,而在這過程中,學(xué)生不會(huì)覺得無趣。第三,利用微課內(nèi)存小的特征,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的方式一直以來都是我國教育領(lǐng)域所追求的?，F(xiàn)在的中國是個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,無論是經(jīng)濟(jì)還是科技都處于世界領(lǐng)先位置,而手機(jī),IPAD都已經(jīng)是司空見慣的東西了。由于時(shí)代的進(jìn)步,這些電子產(chǎn)品逐漸被年齡段小的人群廣泛使用,雖然孩子從小玩手機(jī)玩IPAD對(duì)孩子的負(fù)面影響很大,但只要通過正確的方式來約束孩子,引導(dǎo)孩子,這些電子產(chǎn)品便不再是阻礙孩子發(fā)展的道路。因此在學(xué)校中,老師可以利用微課所占內(nèi)存小的特點(diǎn),讓學(xué)生自行下載進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也可以像微課中的教學(xué)方式學(xué)習(xí),把課上重點(diǎn)和易混淆點(diǎn)做成視頻通過QQ,微信或藍(lán)牙傳輸給學(xué)生,這樣不僅減少學(xué)生上網(wǎng)找資源的時(shí)間,還可以提前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)作自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總結(jié)

綜上所述,初中信息技術(shù)課程中利用網(wǎng)絡(luò)微課能夠使學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)更加主動(dòng),提高學(xué)生的興趣。并且在微課中能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力,從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,在玩的過程中學(xué)習(xí),既有效率又能縮短時(shí)間。另外,教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí),要根據(jù)自己班學(xué)生的整體水平進(jìn)行授課調(diào)整,不要照搬別人的成果,只有做到因材施教才能提高我國整體教育水平。