培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)滴談

邵樂安

(江西省樂平市眾埠中心小學(xué) 江西 樂平 333300)

在小學(xué)中,學(xué)生的好奇心很強(qiáng),很容易受到一些外界條件影響,產(chǎn)生激動(dòng)、興奮的心理,從而萌發(fā)出對(duì)事物的探索

心理狀態(tài),故而,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,容易取得事半功倍的效果。

一、巧設(shè)意境,培養(yǎng)興趣

首先,創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生樂意接受的導(dǎo)課環(huán)境,并成功地讓學(xué)生集中精神與注意力,提高學(xué)習(xí)興趣,促使進(jìn)入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài),為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)教材來引入一些與教學(xué)相關(guān)的故事情節(jié)和笑話等方面的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中,例如:筆者在對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)平行四邊形面積進(jìn)行導(dǎo)課教授時(shí),都會(huì)這樣做,教師:“今天我們班可真熱鬧!你們看,老師還把誰帶來了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師:“喜羊羊和美羊羊是好朋友,聽它們之間有什么故事呢?”課件播放語音故事:一聽故事,學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長(zhǎng)方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊?yàn)榱烁髯缘姆奖阆霌Q地,但它們的土地形狀不同,它們對(duì)這一問題犯了難:要怎么才公平?你有什么辦法?有學(xué)生回答:求每塊地的面積比大小。師:你能求出每塊地的面積嗎?學(xué)生被問住的同時(shí),學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā),求知欲望也會(huì)增強(qiáng)。筆者通過引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的意境,通過恰當(dāng)?shù)亻_展一些面向大多數(shù)學(xué)生的游戲競(jìng)賽活動(dòng),為學(xué)生提供一個(gè)成功的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除課堂中常有的枯燥感。教學(xué)過程中教師要做到多鼓勵(lì),為學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如:學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算后,筆者安排以下游戲環(huán)節(jié):3人一組,每人出一張撲克牌,看誰先湊出18,誰算出來牌就歸誰,最后誰的牌最多誰就獲勝。這不僅使學(xué)生的表內(nèi)乘除法和運(yùn)算順序得到復(fù)習(xí),而且極大滿足了學(xué)生的好勝心,讓他們領(lǐng)略了成功的喜悅,更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)換角色,增強(qiáng)興趣

建立平等和諧的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要前提。筆者在教學(xué)過程中,通過調(diào)動(dòng)所有的感官,不斷地收集學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)出的信息,及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法等,以便充分地利用教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),及時(shí)鼓勵(lì)和啟發(fā);當(dāng)學(xué)生有所成績(jī)時(shí),給予充分肯定。筆者不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),使教學(xué)形式體現(xiàn)出多樣化,讓學(xué)生自己探討、討論、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)、交流體會(huì)、互相幫助,營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生能活潑、愉快地學(xué)習(xí),從而真正地實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)的課堂還給學(xué)生,切實(shí)讓學(xué)生多“想一想”,讓學(xué)生多“看一看”,讓學(xué)生多“做一做”,讓學(xué)生多“說一說”,充分地讓他們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué),促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。例如:有些單憑字面理解十分抽象,只憑口頭講解又很難解釋清楚的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,通過創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景,則可起到事半功倍的效果。例如:“體育室里有7個(gè)排球,4個(gè)籃球,9個(gè)足球,求:足球和排球一共有多少個(gè)?”在這道題中給了我們3個(gè)條件,1個(gè)問題。那解題過程中是不是3個(gè)條件都要用到呢?往往有些同學(xué)是一看到“求一共”就很自然地把3個(gè)都加起來,就完了,不去思考它的問題,可見在應(yīng)用題中看問題是很關(guān)鍵的。只有去分析問題,你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰和誰的一共,(足球和排球)問題就好解決了。

三、融洽關(guān)系,激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中,教師主要通過語言的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流,這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。教師通過富有激情、鼓勵(lì)及贊揚(yáng)的語言,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)知,從而獲得優(yōu)良成績(jī)。教師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生,尊重他們的人格、選擇及個(gè)性,不過分批評(píng)指責(zé)有過錯(cuò)的學(xué)生,給予他們改過的時(shí)間與機(jī)會(huì),使學(xué)生感到“老師在期待著我”,從而自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。所以,筆者在教學(xué)中盡量地采用“你真棒!”“你太厲害啦!”“再想想”“誰有更好的辦法?”等富有激情的語言。

四、自主探究,體驗(yàn)趣味

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造,也就是有學(xué)生把自己要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明,學(xué)習(xí)者不實(shí)行“自我創(chuàng)造”,他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解,更談不上靈活運(yùn)用了。例如:在教學(xué)《分一分》一課時(shí),筆者不是局限于讓學(xué)生只會(huì)折1/2,而是給他圓形、正方形、長(zhǎng)方形等圖片,讓他們自己探究,自己創(chuàng)造,使他們對(duì)分?jǐn)?shù)的印象深刻,在自我探索中掌握了分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

綜上所述,通過巧設(shè)意境趣、轉(zhuǎn)換角色、融洽關(guān)系、自主探究這4個(gè)方面改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,激發(fā)了其思維能力,提高了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。