玩轉(zhuǎn)益智器具 啟迪多維心智
——論多維器具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

李明飛

(遼寧省沈陽市鐵西區(qū)啟工二校 遼寧 沈陽 110000)

多維器具帶動的益智課堂教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)研究的發(fā)展的新趨勢,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展益智課堂教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主,以能力素質(zhì)提升為方向,以文化傳播為宗旨,對小學(xué)生進行綜合能力拓展起到重要作用。

小學(xué)益智課堂教學(xué)就是指“以開發(fā)兒童身心潛能,培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿,非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中,需要把智力因素和非智力因素結(jié)合起來,只有這樣小學(xué)生才會形成完整的認知過程,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)改革要以教學(xué)理念和教學(xué)方法改革為中心,以此來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文就小學(xué)益智課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點認識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)益智課堂教學(xué)與應(yīng)試教育比較,具有明顯的5大特征:

(1)開放性。益智課堂教學(xué)要把教育過程視為一個不斷發(fā)展的開放性系統(tǒng),要保持教育與社會實踐聯(lián)系,把單一的封閉的教育逐步改變成開放的格局,逐步建立“班集――學(xué)校――社會”的教育系列。

(2)全面性。實施益智課堂教學(xué)是為了提高整個民族的素質(zhì),這就要求面向全體學(xué)生,既提高個體素質(zhì),還要提高群體素質(zhì)。全面性的第二層含義是要德、智、體諸方面和諧發(fā)展,不能有任何偏見。

(3)基礎(chǔ)性。科學(xué)而全面的認識益智課堂教學(xué),必須從人的發(fā)展實質(zhì)考察。人的發(fā)展應(yīng)包括人的自然發(fā)展和社會發(fā)展。在發(fā)展的過程中,必須包含著一系列生理的、心理的和社會性的較為穩(wěn)定的發(fā)展。因此,益智課堂教學(xué)要從娃娃抓起,循序漸進。

(4)非功利性。人的益智課堂教學(xué)是指面向未來,其特點是周期長,見效慢,具有明顯的滯后性。

(5)整體性。一是把益智課堂教學(xué)作為一個整體,研究它以怎樣的結(jié)構(gòu)形式和運動過程促進學(xué)生的全面提高;二是使學(xué)生主體形成在認識與實踐活動中表現(xiàn)出生理與心理、智力與非智力、知識與行為等方面的和諧完整的形態(tài)。

二、重視因材施教,讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到發(fā)展

1、真正的益智課堂教學(xué)不僅要做到因材施教,還要做到因時施教。這就要求在教學(xué)組織中把分班教學(xué)、分組教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來;要求在教學(xué)過程中,貫徹個別對待的原則,講求一把鑰匙開一把鎖。實施因材施教的方法,目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,最大限度發(fā)展學(xué)生的個性、特長,以他的長處促使改變他的短處,讓每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)展。目前愉快教育、成功教育、分層教學(xué)等教改試驗,以各自的方式對益智課堂教學(xué)的實施進行了有益的探索,這幾種教改試驗,都注意了面向全體、因材施教的原則。

2.重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

注重學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢之一。學(xué)法即學(xué)習(xí)方法,是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等等。在當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,單靠在學(xué)校里學(xué)到的知識,遠遠不能適應(yīng)社會的需要,許多東西靠自己去學(xué)習(xí),這就必須具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為數(shù)學(xué)教師的任務(wù)不單是教數(shù)學(xué),更重要的是指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)數(shù)學(xué)。正如著名教育家陶行知先生說的:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。”

3.重視過程教學(xué),發(fā)展學(xué)生思維

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一,就是重結(jié)論,輕過程,從而使學(xué)生的思維能力得不到提高。因此,改革數(shù)學(xué)教學(xué),其基點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動,掌握學(xué)習(xí)方法上。要做到這一點,教師就必須重視過程教學(xué),發(fā)展學(xué)生的思維能力。重視過程教學(xué),應(yīng)注意做到:概念的教學(xué),重在形成過程;公式,法則的教學(xué),重在推導(dǎo)過程;四則運算的教學(xué),重在審題過程;應(yīng)用題的教學(xué),重在分析過程。

4.重視非智力因素,培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)

一般來說,非智力因素可以轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動機,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到調(diào)節(jié)、強化作用。智力和非智力因素是學(xué)生統(tǒng)一的心理活動過程和不同方面,認知過程是這兩方面綜合作用的結(jié)果。我們著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),不僅能使非智力因素對智能發(fā)展起到調(diào)節(jié)、促進作用,更重要的把促進學(xué)生非智力因素的發(fā)展本身看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要目標(biāo),發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)。

三、益智課堂教學(xué)適宜開展的活動

圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)改革,圍繞益智課堂教學(xué)的實施這一主題,數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)重視如下幾個方面:

1、制度做保障,讓器具轉(zhuǎn)起來。建議購置益智器具種類如:九連環(huán)、華容道、魔方、數(shù)獨正方體、孔明鎖、七巧板,每款器具各50件,能滿足最大班額使用。同時,還讓學(xué)生學(xué)習(xí)“舒爾特方格”,幫助學(xué)生提高記憶力的一種有效方式。為提高器具的高效使用,我們派專人負責(zé)器具的保管,制定有效的制度,使器具在各班中流轉(zhuǎn)起來,并規(guī)定每班隔兩周交換一次器具并做好登記,保證器具不丟失,減少器具損壞率。

2、“一班一品”彰顯班級特色。每個班級以一種益智器具為核心,打造本班的益智主題班級文化,開發(fā)益智器具與班級文化的有機整合。搜集、整理益智器具的簡介、器具的由來、歷史典故、基本玩法、益智器具與教學(xué)設(shè)計、我與益智器具的小故事征集等等,編輯成冊,形成屬于自己的班本課程。開展益智主題班隊會與班級益智運動會,評選益智小達人等活動。

3、“一器具一名師”,互串互助,共同進步。本學(xué)期建議實驗教師每人挑選一件益智器具做為自己的主要研究對象,挖掘器具知識與內(nèi)涵,熟練掌握器具玩法。實驗教師要精心設(shè)計一節(jié)器具培訓(xùn)課,《益智器具操作與課堂應(yīng)用的培訓(xùn)》讓我們的全體老師了解益智器具與學(xué)生思考力的關(guān)系,知道每款器具的基本玩法,大體明白每一種器具能夠解決哪些方面的知識等。這種互助的形式使我們的老師在最短的時間快速了解學(xué)習(xí)多款器具,達到共進步的效果。我們的實驗教師不僅為全體老師培訓(xùn)益智器具課,還做到各班互串教學(xué),一名教師可以教授多個班級的同一款器具,發(fā)揮一器具一名師的作用。

4、開展多種形式的益智活動,促進益智教育的順利實施。我校將開展校益智運動會,班級益智大比武,我是益智小達人等活動,六一兒童節(jié)在一些舞蹈中已經(jīng)大量滲透益智元素,精彩紛呈。

玩轉(zhuǎn)益智器具,啟迪多維心智,我們一定要潛心鉆研,扎實推進,讓益智課堂成為學(xué)生思考力提升的平臺,成為益智教師不斷成長的舞臺。