小學(xué)語文創(chuàng)新作文的教學(xué)策略探究

熊文華

(江西省宜豐縣澄塘中心小學(xué) 江西 宜豐 336303)

寫作的學(xué)習(xí)是一項積累型習(xí),其具有長期性、系統(tǒng)性、體系性與與階段性,因此,教師應(yīng)該制定合理的教學(xué)策略,幫助學(xué)生進行廣泛積累,提高學(xué)生的閱讀量,逐步提高學(xué)生的寫作水平,最后達到妙筆生花的創(chuàng)作佳境。

一、激趣教學(xué)法,圖片故事,吸引學(xué)生寫作興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”小學(xué)生在高年級階段接觸的作文學(xué)習(xí)逐漸增多,老師要合理運用激趣教學(xué)法,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,提出可供全班討論的寫作話題,打造積極好玩的寫作比賽等形式吸引學(xué)生的寫作興趣。筆者認為多媒體技術(shù)教學(xué)模式能幫助教師系統(tǒng)地整合思路,教師通過電影、電視、音樂、動畫等多種形式幫助學(xué)生快速理解寫作的知識點,形式直觀、生動,教師可以多媒體播放一些視頻和動畫以及美麗的圖片,強大的視覺沖擊可以激發(fā)學(xué)生的靈感與思路,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力,觸發(fā)學(xué)生的情感,引起學(xué)生共鳴,還可以通過故事為學(xué)生的寫作打開良好思路,讓學(xué)生已有的材料進行再創(chuàng)作,這些方法都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生能夠更加投入地進行學(xué)習(xí)。

例如,我在講授《長江之歌》這篇課文時,便運用多媒體以PPT的方式為學(xué)生展現(xiàn)長江的圖片,波瀾壯闊、奔騰不息的江水吸引了學(xué)生的眼睛,隨后我播放了電視系列片《話說長江》的片段,并讓學(xué)生聆聽了《長江之歌》的主題曲,壯觀的影像,真實的長江故事都調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)課文對于自然風(fēng)光的寫法,景色描寫的特點,并講解了課文中“你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海,”語句的運用的擬人手法。多媒體的教學(xué)手法有利于打破傳統(tǒng)寫作課堂單調(diào)的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

二、多樣練習(xí)法,形式豐富,強化學(xué)生寫作思路

單調(diào)的事物總會引起人們的厭倦。對于教學(xué)模式來說就更是這一原理,因此,小學(xué)語文老師在寫作訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該不斷創(chuàng)新,提出新問題,設(shè)計新想法,打造全新語文課堂。小學(xué)生的寫作思維尚在養(yǎng)成階段,因此教師應(yīng)該依據(jù)其年齡、性格,設(shè)計出不同手段。第一種練習(xí)寫作的方式是仿寫,仿寫就是依據(jù)已有的課文段落或單句指導(dǎo)學(xué)生進行仿照練習(xí),佳作都是從何從模仿開始的,學(xué)生在模仿經(jīng)典例句的同時會不自覺覺得學(xué)習(xí)并借鑒和文章所有手法,從而提高了自己的寫作能力。第二種練習(xí)方式是續(xù)寫,續(xù)寫即繼續(xù)對制定的文章進行寫作,學(xué)生既要依據(jù)原文的思路,不可過于偏離,又可以進行自己的主觀加工創(chuàng)作,可謂是一個訓(xùn)練學(xué)生寫作邏輯的良方。此外,在寫作的具體練習(xí)訓(xùn)練中,還有擴寫、縮寫、改寫等多種多樣方式,學(xué)生通過大量的練習(xí)一定可以提高自己的水平,找到屬于自己的行文邏輯。

例如,我在教授《白楊》一課時,就采取了文章仿寫的教學(xué)方法,我提問“作者筆下的白楊是怎樣的一種植物呢?它代表了一種怎樣的人呢?”我勾畫出文章重點語句“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！蔽恼聦讞畋扔鞒尚l(wèi)士,生動展現(xiàn)了白楊的堅強不屈,環(huán)境的惡劣,歌頌了甘于奉獻的戍邊將士和人民。我布置作業(yè)“選一種你喜歡的植物進行描寫,最好寫出他的比喻義與引申義”。我給予提示——蓮花、梅花、松柏、蘭花、菊花,學(xué)生通過仿寫有利于提高寫作技能。

三、讀寫結(jié)合法,廣泛閱讀,增加學(xué)生寫作素材

“讀萬卷書,行萬里路?！睂懽鞯哪芰μ岣吲c閱讀的積累一定是密不可分的,每一個優(yōu)秀的作家都不是天生的,他們是靠一點一點的積累才有的現(xiàn)在的成績,因此,作為教師的我們一定要努力樹立學(xué)生“多讀書、讀好書、讀書好”的思想意識,加強學(xué)生“終身閱讀”的思想觀念,讓閱讀不在成為學(xué)生得到負擔(dān),而讓其變成學(xué)生的興趣與愛好。教師可以在課堂上開展“讀寫結(jié)合”的教學(xué)課堂,即將學(xué)生寫作與閱讀有機結(jié)合起來,當(dāng)學(xué)生閱讀的時候,教師要注重學(xué)生積累素材的意識,這里可以將重點語段進行勾畫并適當(dāng)背誦,而在寫作時可以回想讀過的經(jīng)典,借鑒其中的例子、寫作手法以及行文結(jié)構(gòu),真正讓學(xué)生做到讀寫一體化的創(chuàng)新教學(xué),學(xué)生的寫作成績一定會得到顯著提高。

例如,我在講解《景陽岡》這一課時,我就借文章展開閱讀寫作活動,我為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的影視劇片段,并開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會活動,我選取了《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》四大名著作為學(xué)生的閱讀讀本,學(xué)生在閱讀經(jīng)典時可以體會文章的寫法,教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀并將重點給予分析,之后還可開展讀后感等作文比賽,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的能力,推動閱讀與寫作的相互促進。

綜上所述,每一個靈魂有香氣的人都為我們奉獻出一樣有著香氣的文字,作為小學(xué)語文教師,我們一定要注重好學(xué)生的寫作學(xué)習(xí),不斷完善寫作教學(xué)策略,打造高效的小學(xué)作文課堂。