論多媒體在英語教學中的運用

陳 軍

(四川省成都石室佳興外國語學校 四川 成都 610046)

多媒體教學是根據(jù)信息傳播理論和教學過程的規(guī)律而設(shè)計、實施、評價教育過程的系統(tǒng)方法,它通過電腦系統(tǒng)、交互式電子白板、軟件的運用和調(diào)控貫穿教學的全過程?，F(xiàn)代教育觀認為,教學不單要求教師把書本知識傳授給學生,還要在傳授書本知識過程中把全面提高學生的素質(zhì)作為多媒體教學的自身價值取向。通過兩年的英語多媒體教學實踐,我想就多媒體在英語教學中發(fā)揮的作用談一點自我體會。

眾所周知,在傳統(tǒng)的教學方法中,師生之間的交流方式較為簡單,一塊黑板和粉筆往往使教學活動顯得枯燥乏味,學生的被動認知致使接受效果不佳。而現(xiàn)代化的多媒體教學則打破了傳統(tǒng)的的教學模式,它采用多媒體設(shè)備將多種教學媒體集中于一體,如:科通過電腦和音響設(shè)備為學生播放英語聽力、視頻、圖片、英文歌曲等。這些充分利用多樣化的音頻及視頻文件,使教學活動更加富有樂趣,。這樣既增強了他們的學習興趣和積極性,又大大提高了教學質(zhì)量,概括一下,多媒體教學的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、多媒體的運用可更加激發(fā)學生的學習熱情

眾所周知:學習活動是一種在情感參與下理智的思維活動,理智的思維活動是與情感體驗相伴而行的。在傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學模式中,單一的教學方式很容易讓學生產(chǎn)生枯燥感,由此產(chǎn)生的情感色彩往往會影響學生的學習效率進而影響教師的教學成果。但是在在多媒體教學中,同學們通過形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息,調(diào)動視覺和聽覺功同時發(fā)揮作用這也是消化吸收知識的最佳選擇。因此,枯燥的英文在精彩的視頻和悅耳的音樂的伴隨下,讓人更加容易接受。

二、多媒體的運用能更好地突出教學重難點

在傳統(tǒng)的教學模式中,對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的,由于受到方式簡單化的制約,學生對于知識的認知程度無法得到保證,而現(xiàn)代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化,縮短了客觀實物與學生之間的距離,分解了知識信息的復雜度,也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象,再由抽象到形象的加工過程,充分的傳達了教學意圖,突出了教學重點,從而最大程度的保證教學目標的實現(xiàn)。例如,在介紹“What’s your favorite fruit?”這一模塊中,老師沒有必要專程到超市去買一大袋包括水果、糖果、蔬菜等在內(nèi)的實物,而是以最直接的圖片或是三維動畫展示即可。

由此可以看出,多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段,與傳統(tǒng)的教學方式相比,優(yōu)勢非常明顯。但是我們也必須對多媒體技術(shù)在教學當中的作用有一個辯證的認識。即多媒體也不是萬能的,并且在運用中也會存在著某些不足之處:

1、新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣,但也有可能使學生的注意力過分集中在多媒體技術(shù)的多種展示技巧上,而忽視了其本身所體現(xiàn)的教學內(nèi)容,不知不覺把精神愉悅當作課堂最終目的,使課堂教學本末倒置。2、多媒體的不適當應用會使教師失去了課堂上的主導地位,使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關(guān)系,這對老師教學思維的牽制也非常大。3、并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段,多媒體教學設(shè)備的投入較之傳統(tǒng)的教學設(shè)備要增加很多,盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例,多媒體只是一種教學輔助工具及手段,我們應當在適時、必要時才使用它。那么,在教學活動中如何適當應用多媒體才能取得最佳效果呢?筆者總結(jié)了以下幾點:

(1)從意識出發(fā),正確認識多媒體設(shè)備的作用,一切以實際為著眼點。多媒體設(shè)備是為豐富教學手段而存在的,在整個教學過程中,它是一種媒介作用,不能把多媒體當成萬能的工具,在教學實踐當中,有的教師把用多媒體設(shè)備演示的課件變成了一本新的課本,一切內(nèi)容都由電腦演示完成,一但多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題,課堂教學就無法正常進行。多媒體的運用也是講究一定條件的,并不是說使用了就一定能改善課堂教學,用的越多越好,還應該考慮應該在什么條件下使用,如何合理的使用。

(2)在多媒體教學環(huán)境中,教師依然是課堂的主導。在多媒體的教學環(huán)境下,教師的活動似乎減少了,而學生的活動空間增大了,但這并不意味著教師主導作用的消失。教師既然是教學內(nèi)容的設(shè)計者,課堂活動的組織者,就應該成為課堂的主導。這就對授課教師提出了更高的要求:在多媒體技術(shù)壓縮了教師的課堂表述空間的時候,如何控制教學過程,合理的表述自己,處處體現(xiàn)主導作用,成為使用多媒體教學的教師需要密切關(guān)注的問題。才能發(fā)揮多媒體真正的橋梁紐帶作用,實現(xiàn)授課教師的課堂主導作用。

(3)教學內(nèi)容要緊扣教學重點,避免隨意性內(nèi)容。課堂教學過程中,多媒體設(shè)備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來,運用音頻、視頻等多種手段激發(fā)學生的興趣,使學生的注意力更為集中,思維更為活躍,但是在多媒體的展示過程中,有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。例如,在英語教學中,一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料,某些課文講解會用到相關(guān)的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。由此,在教學課件的制作中,要緊扣教學重點,避免隨意性內(nèi)容。

總之,我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理使用。既要看到它的長處,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,全面服務(wù)于英語教學;又要看清其不足,合理適度的運用,而不能將其神話,畢竟扎實的英語學科素質(zhì)才是英語教學之根本。努力尋求它與傳統(tǒng)教學的結(jié)合點,揚長補短,各盡所能,從而更好地服務(wù)于英語教學工作。