提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究

李春爽 丁婉蘭

(冀東油田唐山站幼兒園 河北 唐山 063000)

引言

幼兒園教師職業(yè)幸福感是衡量教師職業(yè)生活質(zhì)量的重要參照指標(biāo),幼兒園教師的工作態(tài)度、工作投入和工作質(zhì)量都與教師職業(yè)幸福感有著直接關(guān)系,分析影響幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因,提出解決策略,對(duì)于構(gòu)建一支積極向上的師資隊(duì)伍,助推我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展具有重要意義。幼兒園教師作為教育活動(dòng)的直接參與者,他們的職業(yè)幸福感直接影響到幼兒幸福感的獲得,甚至?xí)绊懙接變航逃馁|(zhì)量。關(guān)注幼兒園教師的職業(yè)幸福感就是關(guān)注孩子的起點(diǎn)和未來(lái),所以深入研究幼兒園教師職業(yè)幸福感具有重要價(jià)值。

1 幼兒園教師現(xiàn)狀

1.1 幼兒教師的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)薄弱。幼兒教師所處的生活環(huán)境單一,家庭、幼兒園兩點(diǎn)一線成為他們生活的全部。在這個(gè)社會(huì)發(fā)展一日千里的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一些新的教育理念、課程,創(chuàng)新性的教育方法層出不窮,幼兒教師來(lái)不及從意識(shí)和方法上不斷自我調(diào)節(jié)和更新;其次,幼兒教師一日工作繁重,承擔(dān)著保育和教育的雙重責(zé)任,一整天手腳不停十分辛苦,無(wú)精力也無(wú)能力去思考自己所處的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài),以及對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃;最后,幼兒教師長(zhǎng)期養(yǎng)成的不良工作習(xí)慣和心理定勢(shì),他們長(zhǎng)期過(guò)度依靠教材來(lái)教幼兒,覺(jué)得把教材的東西教給幼兒就足夠了,由此喪失了工作的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,也就無(wú)法獲得認(rèn)知?；谏鲜龉ぷ鳝h(huán)境,幼兒教師早已磨損了工作激情,也就無(wú)法派生出認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的起源。

1.2 幼兒教師的職業(yè)地位不對(duì)等。自我提高的內(nèi)驅(qū)力指向于現(xiàn)實(shí)工作成就與名望的獲得,同時(shí)也指向于有賴(lài)這些成就的未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)。近年來(lái),在國(guó)家和社會(huì)層面開(kāi)始重視幼兒教育及幼兒教師的價(jià)值,但從幼兒教師社會(huì)地位的研究發(fā)現(xiàn),與其他各級(jí)各類(lèi)教師相比,幼兒教師實(shí)際上社會(huì)地位偏低。據(jù)調(diào)查顯示,我國(guó)無(wú)職稱(chēng)的幼師占54.5%,其中,城市無(wú)職稱(chēng)的幼師占47.56%,縣鎮(zhèn)占50.32%,農(nóng)村占71.94%。大多數(shù)幼兒老師沒(méi)有正式的編制保證,就會(huì)覺(jué)得自己并沒(méi)有真正地被這個(gè)行業(yè)所接納,也無(wú)法體會(huì)到自己的職業(yè)成就感。社會(huì)上也有對(duì)幼兒教師不公正!不科學(xué)的認(rèn)識(shí),使幼兒教師感覺(jué)自身的工作得不到尊重。幼兒教師對(duì)這個(gè)職業(yè)的投入,與社會(huì)給予教師的尊重和幼兒教師職業(yè)地位嚴(yán)重不對(duì)等,導(dǎo)致幼兒教師的自我提高內(nèi)驅(qū)力缺失。

2 提升幼兒園教師職業(yè)幸福感的實(shí)踐研究

2.1 提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教師的職業(yè)幸福感盡管會(huì)受到外部因素的影響,但同時(shí)也是一種自給自足的狀態(tài)。當(dāng)客觀環(huán)境不能滿(mǎn)足個(gè)體的條件時(shí),教師可以通過(guò)自我調(diào)適來(lái)更好地適應(yīng)環(huán)境＂適應(yīng)幼兒園的生活,建立起強(qiáng)大的心理防御機(jī)制,以樂(lè)觀＂豁達(dá)的人生態(tài)度享受職業(yè)之美。面對(duì)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的教育對(duì)象,以研究者的姿態(tài)積極投入到教育教學(xué)中,享受進(jìn)行研究帶來(lái)的成就感和幸福感。當(dāng)教師把職業(yè)幸福感當(dāng)作內(nèi)在追求的時(shí)候,才真正樹(shù)立起主人翁意識(shí),表現(xiàn)出強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)性,產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感,體驗(yàn)完成工作的幸福感。真正的銅墻鐵壁,一定是教師們用愛(ài)心、責(zé)任心,用敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)共同搭建起來(lái)的,而冷冰冰的攝像頭一定不是必然的選擇。

2.2 家園互信。將孩子的小手交到老師的大手里,是家長(zhǎng)對(duì)幼兒園最大的信任,家長(zhǎng)對(duì)老師的信任不僅是對(duì)老師最大的尊重,也是讓幼兒從小形成對(duì)周?chē)说陌踩?而安全感的形成,是孩子們以后形成良好人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。幼兒園則要做好家長(zhǎng)和教師的工作,消除矛盾,建立良好的家園互信機(jī)制。只有這樣,教師才能在和諧的人際關(guān)系里保持身心健康的狀態(tài),全身心投入到工作中去;幼兒才能在家園互信機(jī)制中獲得最健康的成長(zhǎng),這是一種雙贏狀態(tài)。

2.3 提高幼兒教師的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)待遇。受傳統(tǒng)思想的影響,有些人認(rèn)為幼兒教師就是“孩子王”、“保姆”等,不能深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒教師對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。政府應(yīng)加大力度宣傳幼兒教師的作用,使幼兒教師得到更多的認(rèn)可與贊揚(yáng),享受與其他教師同樣的社會(huì)地位。工資待遇的高低在一定程度上反映了其職業(yè)的貢獻(xiàn)價(jià)值多少。幼兒教師常常領(lǐng)著與付出不成正比的薪水,經(jīng)濟(jì)保障是一份工作最起碼的保障,當(dāng)經(jīng)濟(jì)得不到滿(mǎn)足時(shí),就會(huì)使人失去努力的動(dòng)力。政府在全力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的同時(shí),應(yīng)增加對(duì)幼兒教育事業(yè)的財(cái)政撥款,確定幼兒教師的經(jīng)濟(jì)保障,提高幼兒教師的生活水平,使幼兒教師能全身心投入工作,無(wú)后顧之憂(yōu)。

2.4 健全師德評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。幼兒園教師師德評(píng)價(jià)要具體化、易考核,要明確哪些行為是幼兒教師師德優(yōu)秀、良好、合格的行為。評(píng)價(jià)內(nèi)容要有層次,細(xì)化具體標(biāo)準(zhǔn),采取定量與定性相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),并與有關(guān)教育部門(mén)要求標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步,幼兒園的激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,改變傳統(tǒng)的只針對(duì)優(yōu)秀、落后的幼兒教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲,對(duì)不同層次的幼兒教師也應(yīng)給予激勵(lì)。每學(xué)年度進(jìn)行師德評(píng)比,評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng),進(jìn)行表?yè)P(yáng)、樹(shù)立典范,倡導(dǎo)全園幼兒教師學(xué)習(xí);若每學(xué)年連續(xù)三次以上師德考核不合格,給予停職調(diào)離處分。對(duì)于違反幼兒教師職業(yè)道德的老師一定要嚴(yán)肅處理,對(duì)于違反法律的幼兒教師一律交由司法機(jī)關(guān)處理,絕不姑息。評(píng)價(jià)工作的管理者必須堅(jiān)持公平公正的準(zhǔn)則,幼兒教師可對(duì)管理者進(jìn)行監(jiān)督,確保評(píng)價(jià)工作的管理者是品行良好,職業(yè)道德高尚,能切實(shí)保證評(píng)價(jià)工作的公平合理。

結(jié)束語(yǔ)

總之,幼兒園教師作為教育活動(dòng)的直接參與者,他們的職業(yè)幸福感直接影響到幼兒幸福感的獲得,甚至?xí)绊懙接變航逃馁|(zhì)量。關(guān)注幼兒園教師的職業(yè)幸福感就是關(guān)注孩子的起點(diǎn)和未來(lái),所以深入研究幼兒園教師職業(yè)幸福感具有重要價(jià)值。