淺談中職英語閱讀教學策略

周遠超

(江西科技師范大學 江西 330013)

近年來,國家越來越重視職業(yè)教育發(fā)展,《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)中強調(diào),到2020年,中等職業(yè)教育在校生達到2350萬人,?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達到1480萬人。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,各行各業(yè)對綜合型人才、高素質(zhì)勞動者的需求也與日俱增,英語教學就被放到越來越重要的位置,英語閱讀教學也不例外。閱讀能力是一項綜合能力,它是對學生日常所學的單詞、語法、句型等能力的綜合運用。英語閱讀水平的高低關系到學生的整體英語水平,對于學生在未來工作中英語的綜合運用更是起到舉足輕重的作用。因此,我們有必要探討一下英語閱讀教學。

一、中職英語閱讀教學的現(xiàn)狀

1、重視語言知識理解,忽視閱讀水平培養(yǎng)。閱讀可以分為兩個階段,從辨認文字符號的感性認識階段開始,升華到理解內(nèi)容,吸收信息,創(chuàng)造性思維譯碼的理性認識階段。相對應的,閱讀能力的培養(yǎng)也應包含有兩種不同的閱讀能力:一是語言知識點閱讀能力,它是交際性閱讀水平的基礎 ;二是交際性閱讀能力,它是語言知識點閱讀水平的提高。目前,中職英語教學中的普遍現(xiàn)象是,閱讀能力基本止于語言知識的閱讀能力之上。教師和學生花費大量的精力和時間去分析理解單詞和語法知識,卻不重視對吸收信息和交際性閱讀水平的培養(yǎng),學生難以形成準確流暢的閱讀技巧,從而阻礙了閱讀能力的提高。要糾正這種傾向,還要進行大量的交際性閱讀訓練。

2、教師教學手段單一,學生學習方法欠缺。傳統(tǒng)的中職英語閱讀教學具有普遍性,這不外乎兩種方式,一是單獨依賴于教師講解或在講解基礎上增加課件播放,二是教師逐字逐句講解詞組語法知識點,學生在書本上標注做筆記。盡管這兩種方法可能是教師學生應對考試最為直接、有效的辦法,但是此種方法卻帶來了不可忽視的弊端,學生在這種環(huán)境下逐步養(yǎng)成了對教師講解的依賴,沒有形成一套自己的行之有效的閱讀技巧,不懂得文章的整體閱讀和理解,不能理解文章的深層次含義,閱讀能力低下,閱讀效果不佳。

3、缺乏閱讀引導和課外閱讀,閱讀習慣不佳。傳統(tǒng)中職英語教學除了完成日常教學任務以外,忽視對學生閱讀的引導。學生忙于課內(nèi)作業(yè)的完成,視野完全聚焦于所學知識的掌握,無心于顧及課外閱讀,培養(yǎng)閱讀技能技巧以及養(yǎng)成良好閱讀習慣更是無從談起了,這致使學生的英語閱讀能力停滯不前,沒有任何教學效果。

二、中職英語閱讀教學提高的相關對策

1、要重視心理活動因素。許多教師和學生認為,懂得單詞和語法,就可以掌握閱讀篇章,閱讀能力自然也就有了。其實不然,閱讀是內(nèi)涵豐富的心理活動,它包含有感知、理解、分析、綜合、記憶、聯(lián)想、判斷、推理等各種心理活動。我們?nèi)绻匾曅睦砘顒右蛩?可以帶來很多教學效果:

一是要改變對閱讀的傳統(tǒng)認識。這包括教師和學生兩個方面。從教師角度來說,教師擔心閱讀會增加學生負擔,影響完成教學計劃,實際上應注意到閱讀教學的增加對整體教學的促進作用。從學生角度來說,很多學生對閱讀有畏懼心理,尤其在學生在閱讀中閱讀生詞的時候,更產(chǎn)生了抗拒思想,認為文章無法理解。因此,教師必須采取一些心理干預手段,鼓勵、影響學生去閱讀,設法增強學生閱讀的信心。與此同時,教師還應因材施教,結合學生的年齡和水平,有步驟地進行安排,設立合理的計劃,不可盲目上馬,予以強制命令,這樣只會適得其反,造成學生的逆反情緒。

二是不要低估學生的能力。許多教師認為學生閱讀能力低,不喜愛閱讀,擔心任務布置下去,學生難以執(zhí)行,影響教學計劃。實際上,青少年有他們的心理特征,他們都是有好奇心的,熱愛于有趣事物的探索。如果適當?shù)卣{(diào)整教材順序,適當選取一些有連貫性的、趣味性強的故事讓學生來閱讀,讓學生全篇預習文章,反而可以收獲意想不到的效果。讓學生自己來完成閱讀任務,整篇文章讓學生一開始就了解課文的基本內(nèi)容和故事情節(jié),提高了學習興趣,更無形中增強了他們的信心,培養(yǎng)了他們的閱讀能力。

2、要開展閱讀技能培訓。一是要有計劃、有步驟地介紹閱讀技巧。例如:排除非重點詞匯,結合上下文猜測詞義,找關鍵詞、中心句、速讀框架等。教給了學生閱讀技巧以后,讓學生親自去嘗試,逐步使他們建立起了閱讀信心,使學生明白,并非懂得所有生詞才能讀懂整篇文章,適當?shù)拈喿x技巧也可以理解文章意思。學生的畏懼心理排除以后閱讀能力和速度也就隨之提高了。閱讀理解和速度是最重要的基本功訓練,只有理解了的東西才能牢記,才有遷移的價值,將來才能靈活運用。閱讀速度的提高,有賴于理解程度的提高,而理解程度的提高,又有賴于大量的閱讀實踐,有賴于閱讀速度。

二是要改進閱讀習慣。有的學生在閱讀時,必須輕聲讀才能完成閱讀,實踐證明,此種習慣不利于閱讀速度的提升,因此,控制口部動作、不出聲完成閱讀理解過程成為重要方面。要盡力控制眼睛在閱讀時來回掃視、身體擺動等不良習慣,形成良好的默讀習慣,不僅有助于提升閱讀效率,更有利于對文章的整體理解能力。眼睛是心靈的窗戶,通過視覺獲得的信息是最多的,擴大閱讀視距也是提升閱讀速度、能力的有效手段,適當?shù)剡M行速讀練習訓練也是十分必要的。

三是要學會分析句式。句式的識別可以讓學生迅速地掌握句子大意,忽略句中不重要的成分,而抓住句子中的重點成分,這包括兩部分,分別是對句法結構的識別和該結構所包含兩層的相關意義的識別。例句:迅速找出包從句的長句中的主謂賓等要素,找出復雜句的非修飾語的主要成分等,通過此類手段可以節(jié)約大量閱讀時間,實現(xiàn)閱讀效果。

3、要重視量的積累。一是要注意閱讀量的積累。閱讀能力的提高不是短期內(nèi)可以實現(xiàn)的,也不可能在很短的時間內(nèi)看到明顯的效果,閱讀習慣的培養(yǎng)更需要日積月累的指導、提高、實踐過程。哲學中所說的量變引起質(zhì)變正是這一事例的佐證。語言是一種實踐能力,要讓學生提高閱讀能力,就必須讓學生充分地閱讀材料,僅僅通過教科書的文章是遠遠不夠的,英國外語教育家威斯特曾提出“通過閱讀來學習閱讀”的思想,他主張大量的閱讀材料幫助人實現(xiàn)提高閱讀能力的目的。中職生正處于求知欲強的年齡階段,智能設備的流行更是擴大了學生接觸外來知識的來源,我們應該充分了解并利用這些條件,把學生組織起來加以訓練。

二是要注意時間量的積累。例如每周安排一節(jié)課或在每節(jié)課中設置一個小環(huán)節(jié),選取適當簡單材料作為閱讀,也可增加故事、趣味短文等。在課外,教師指導學生進行一定時間的課外閱讀作業(yè),為確保效果,也可適當進行抽查或開展趣味問答等,以檢驗課外閱讀效果。根據(jù)學生年齡和水平的提升,教師再酌情增加閱讀時間,從而達到提高閱讀能力的目的。

三、綜述

英語閱讀教學是中職英語的重要組成,英語綜合運用能力越來越被社會所重視,英語閱讀能力的高低直接關系到學生學習、工作的方方面面,因此,必須要重視英語閱讀教學,設法提升學生的英語閱讀能力。教師要從思想上、實踐上多領域加強英語閱讀教學工作,激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣。英語閱讀教學還需要長期的、系統(tǒng)的實踐,也可能會遇到挫折,還需要堅持不懈,不斷總結、借鑒,從而提高學生的英語閱讀能力,推動職業(yè)教育改革事業(yè)的不斷前進。