情境教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的研究

俞作軍 黃國娟

(甘肅省古浪縣西靖陽光初級(jí)中學(xué) 甘肅 武威 733100)

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育理念的不斷深入,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育教學(xué)的主要任務(wù)。而寫作是是學(xué)生思維拓展、語言表達(dá)和情感流露的“窗口”,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑?？v觀當(dāng)前初中寫作教學(xué),教師過于注重寫作的結(jié)果,而忽略了學(xué)生寫作興趣和情感的激發(fā),導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章空洞無物、生搬硬套、缺乏新意。因此優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)刻不容緩。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面出發(fā)讀如何實(shí)現(xiàn)初中語文寫作的情境化教學(xué)進(jìn)行一番論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

知識(shí)來源于生活,無論是語文知識(shí)還是語文寫作都與生活有著密不可分的關(guān)系。只有根據(jù)生活實(shí)踐寫出的文章,才能包含情感,才能夠直擊讀者的靈魂。因此,初中語文教師在平時(shí)的寫作過程中要注意搜集適合運(yùn)用到寫作過程中的生活話題,并根據(jù)特定的寫作主題,將這些生活元素融入到寫作教學(xué)的過程中,創(chuàng)設(shè)出生活情境,讓學(xué)生置身于熟悉的生活情境之中能夠產(chǎn)生對(duì)生活和寫作的獨(dú)特的情感體驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作情感,自覺進(jìn)入到寫作過程中。

例如,在以“人無信不立”為主題教授寫作時(shí),為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn),筆者為學(xué)生們列舉了生活中的實(shí)例,如下:

師:同學(xué)們,如果一個(gè)人沒有信諾、出爾反爾會(huì)怎樣呢?現(xiàn)在老師就來給大家分析一個(gè)案例,小明是一名初中生,但是在生活中他經(jīng)常喜歡開玩笑,并以玩笑的方式捉弄同學(xué),久而久之,同學(xué)們都不相信他所說的話了,有一次,班主任讓小明告訴班里的學(xué)生一會(huì)去操場集合,當(dāng)小明來到教室告訴同學(xué)們時(shí),沒有一個(gè)人相信小明,盡管小明一直強(qiáng)調(diào)自己所說的是真的,但依然沒有人相信,這一次小明留下了悔恨的眼淚,回想之前不應(yīng)該拿自己的話來欺騙同學(xué),這個(gè)時(shí)候,班主任來到教室,向同學(xué)們說道:其實(shí)是老師讓小明告訴大家的,小明沒有說謊。其實(shí)在生活中,最重要的就是講誠信,如果一個(gè)人連誠信都沒有,那么這個(gè)人很難向前行走,下面大家圍繞“人無信不立”為主題,把自己所想的或者遇到過的事情,用文字描繪出來吧。

這樣,在初中語文寫作教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生表達(dá)出了自己真實(shí)的情感。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境,營造良好的寫作氛圍

當(dāng)前的初中生在寫作時(shí)往往不知道寫什么,無法對(duì)寫作話題產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)知,從而不能引起學(xué)生的情感認(rèn)知,致使寫作文章空洞無物。所以,初中語文教師開展寫作教學(xué)的重要任務(wù)就是要通過創(chuàng)設(shè)直觀情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作對(duì)象和寫作話題的直觀感知,提高學(xué)生的寫作積極性。具體來說,語文教師要利用好多媒體教學(xué)設(shè)備,將針對(duì)特定的寫作教學(xué)內(nèi)容通過圖片、視頻或者音頻等方式,直觀、立體、形象、動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生,營造出良好的寫作氛圍,帶給學(xué)生更加直觀的感知認(rèn)識(shí),充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法和情感的表達(dá)欲望,使學(xué)生真正做到“有感而發(fā)”。

例如,在以“學(xué)習(xí)描寫景物”為主題教授寫作時(shí),為了營造良好的寫作氛圍,筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的寫作情境,首先,筆者為學(xué)生們收集了一些壯觀、奇特景象的圖片與視頻讓大家欣賞,在大家欣賞的過程中,筆者會(huì)讓學(xué)生們說出圖片或視頻中最印象深刻的地方,在欣賞過后,筆者給予學(xué)生們充足的創(chuàng)作時(shí)間,讓學(xué)生們根據(jù)所看到的景象進(jìn)行描繪。這樣,在初中語文教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)直觀情境,為學(xué)生營造了良好的寫作氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,拓展學(xué)生的寫作素材

寫作內(nèi)容是否充實(shí)生動(dòng)是衡量一篇作文寫作水平和寫作質(zhì)量的重要指標(biāo)。而當(dāng)前初中生的寫作內(nèi)容往往因?yàn)闆]有足夠的、優(yōu)秀的寫作素材而變得空洞、老套。因此,初中語文教師需要在寫作教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境,有效拓展學(xué)生的寫作素材。首先,教師可以規(guī)定學(xué)生們的寫作主題和方向,然后根據(jù)寫作方向讓學(xué)生們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,并引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中的優(yōu)秀詞句記錄下來,進(jìn)行有效的積累。教師再通過舉辦閱讀活動(dòng),讓學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)秀寫作素材的分享,從而有效拓展學(xué)生的閱讀視野,豐富學(xué)生的寫作素材。

總之,寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分,提高寫作教學(xué)的有效性是課程改革和;落實(shí)素質(zhì)教育理念的必然要求,也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。因此,初中語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,讓學(xué)生真正做到有感而發(fā),寫出優(yōu)質(zhì)的文章,進(jìn)而使初中語文寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。