繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳 珊

(陜西省漢中市略陽縣嘉陵小學(xué) 陜西 漢中 724399)

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一,同時也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言組織能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的一項有效措施。在教育中注重閱讀的必要性較高,借助行之有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及能力,促使學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去,從而提升學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)效果,促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,從而學(xué)會相關(guān)知識與技能。繪本屬于小學(xué)英語教育中的重要材料,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富和鞏固學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。對此,探討繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具備顯著教育意義。

1 小學(xué)英語中繪本教學(xué)特征

小學(xué)英語教育當(dāng)中繪本教學(xué)可以充分表現(xiàn)英語的文化教學(xué)特征,促使學(xué)生可以更好的展購物英語詞匯內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)對語感的有效培養(yǎng)。繪本這一概念來源于日本,主要是指將圖像與文字相結(jié)合,一般是用于對故事內(nèi)容的講述,其非常符合兒童對于事物的認(rèn)知規(guī)律。英語繪本具備畫面生動、包裝精致等特征,可以有效的吸引學(xué)生注意力,同時在教學(xué)中還可以為學(xué)生的詞匯、語言知識等提供良好的方式,以真實(shí)的生活片段作為素材在繪本教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情境的表現(xiàn)、內(nèi)容的精煉以及日?；淖儭＝柚L本教學(xué),可以更好的提高學(xué)生對于內(nèi)容的觀察與認(rèn)知能力,對于小學(xué)生的閱讀能力也有明顯的幫助,可以讓學(xué)生從多種角度、不同深度對繪本內(nèi)容形成英語思考,從而達(dá)到豐富理解、全面認(rèn)知的目的。

2 繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 充分結(jié)合繪本中的元素與情境。繪本教學(xué)當(dāng)中繪本中的元素與學(xué)生的生活情境可以高質(zhì)量結(jié)合,并促使繪本的教學(xué)作用更加突出,從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)英語教學(xué)的輔助性作用。小學(xué)英語教育中繪本會涉及到許多的題材樣式,英語教師也應(yīng)當(dāng)更好的應(yīng)用繪本教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)素材,從而實(shí)現(xiàn)對自身英語教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的完善和優(yōu)化。促使繪本英語課堂教學(xué)可以更好的滿足教學(xué)實(shí)際需求。在英語繪本教學(xué)當(dāng)中,文字的簡練以及高質(zhì)量的排版結(jié)構(gòu)、生動形象的圖案都可以讓學(xué)生遐想。英語繪本當(dāng)中的題材可以應(yīng)用故事的方式進(jìn)行描述,采用的描述圖片也非常具有代表性,情節(jié)的連貫性比較強(qiáng)。例如,在“Myface”這一內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中,可以采用“blueeyes”、“bigmouth”等圖片,借助這一些圖片內(nèi)容不僅可以將臉部器官形象的表現(xiàn)出來,同時還可以借助教師的教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,如借助對外國人眼睛的圖片判斷世界上人類眼睛的顏色,并明確并不是所有的人眼睛都是黑色,從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維廣度,消除局限在某一個角度看待問題的現(xiàn)象。

2.2 充分應(yīng)用繪本中的不同角色。不同角色的培養(yǎng)可以讓學(xué)生的思維能力得到成長并拓展,促使學(xué)生可以從不同的角度對待同一件事情,而不是全面性的肯定一件事情或者否定一件事情。小學(xué)英語教育過程中,教師在教學(xué)時需要充分應(yīng)用繪本材料中生動的形象塑造特征,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對問題進(jìn)行分析和思考,從而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。在條件允許的情況下,教師還可以適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)教學(xué)情境,在繪本表演當(dāng)中不僅可以實(shí)現(xiàn)英語詞匯與知識的教學(xué),同時還可以以不同角色的扮演方式實(shí)現(xiàn)對問題的多方面思考,從而達(dá)到思維能力的培養(yǎng)目的。這樣的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生對于英語知識的掌握,同時還可以讓學(xué)生對不同國家的文化背景形成了解,從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力的持續(xù)性提升,有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3 補(bǔ)充文本突出思維創(chuàng)造性。在小學(xué)英語繪本教學(xué)當(dāng)中,因?yàn)槔L本當(dāng)中的角色形象更加豐富,角色的個性更加鮮明,所以在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的理解也會更具針對性。與圖片相比而言,繪本的文字方面描述更加簡單,有許多的意蘊(yùn)內(nèi)容。對于學(xué)生而言,很有可能會直接忽略這一些內(nèi)容,所以教師必須有效的引導(dǎo)學(xué)生將沒有表達(dá)出來的信息表現(xiàn)出來,采取對話或心理活動等途徑進(jìn)行表述。針對不同的學(xué)生提供針對性、個性化的教學(xué),豐富認(rèn)知能力、經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷的同時強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。教師可以采取對話的方式實(shí)現(xiàn)繪本互動,激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。例如,在繪本故事的ARedCoat當(dāng)中,在小馬的連衣裙短了、小羊的T恤衫小了、小雞不想戴圍巾時,分別說出了“Ohyes!ButIhaveagoodidea……”,繪本當(dāng)中并沒有詳細(xì)描述idea的具體內(nèi)容,此時教師便可以發(fā)揮學(xué)生的批判性思維,讓學(xué)生對省略內(nèi)容的思考以情景對話的方式完善這一對話內(nèi)容,同時在學(xué)生存在困難表達(dá)時給予一定的幫助與支持,從而達(dá)到思維能力與英語知識的掌握與培養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述,繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有著無法替代的作用和價值,是提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)、閱讀與理解能力的有效途徑,可以有效彌補(bǔ)目前小學(xué)英語教育中所存在的各類不足與缺陷,借助閱讀英語繪本,可以有效提升學(xué)生在英語方面的語法認(rèn)知能力以及對英語的親切感,從而提高語音意識、拼寫意識以及文本議事,達(dá)到優(yōu)化閱讀理解能力,提高英語素養(yǎng)等作用。