在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

鄧光芬

(閬中市棗碧鄉(xiāng)中心學(xué)校 四川 閬中 637400)

口語(yǔ)交際能力就是聽話、說話在實(shí)際交往過程中的應(yīng)用能力,它在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著極其重要的影響。而在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí),教師常常走進(jìn)一個(gè)誤區(qū),就是單純地讓學(xué)生多聽、多說,以為這樣就可以提升學(xué)生的表達(dá)能力或者交際能力。然而事實(shí)并非如此,聽和說只是口語(yǔ)交際的重要組成部分,或者說是口語(yǔ)交際能力的主要體現(xiàn)形式。所以,教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)不能浮于表面,要深刻理解聽、說、交流的內(nèi)涵,從而有效鍛煉學(xué)生的聽說能力和交際能力。故而,本文將從以下幾點(diǎn)闡述如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1 先聽讀再分析,提高語(yǔ)言理解能力

在口語(yǔ)交際中“聽”的核心在于對(duì)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析、判斷以及概括。因?yàn)橹挥邢嚷牰拍芙o出明確回應(yīng),才能構(gòu)成完整的交際活動(dòng),所以培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力是提高學(xué)生交際能力的前提。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生聽、讀文章,然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和分析,說出自己的初步理解。這對(duì)于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言理解、分析、概括能力繼而提高學(xué)生“聽”的能力具有重要作用。

例如:在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時(shí),為了鍛煉學(xué)生快速處理所聽到的信息的能力,我先選擇幾名學(xué)生朗讀課文,其余學(xué)生認(rèn)真聽。然后在朗讀結(jié)束以后,我為學(xué)生設(shè)置如下問題:

(1)這篇課文主要講了什么故事?請(qǐng)概括說明。

(2)這篇文章告訴我們什么道理?

我讓學(xué)生對(duì)以上問題做出回答,其目的是鍛煉學(xué)生對(duì)所聽到的內(nèi)容的概括、分析和理解的能力,以強(qiáng)化學(xué)生“聽”的效果,繼而為鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做準(zhǔn)備。由此可見,在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生先聽讀再分析,是鍛煉學(xué)生“聽”的能力的有效途徑。

2 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,提高口語(yǔ)表達(dá)能力

在口語(yǔ)交際中“說”的能力的核心在于表達(dá)時(shí)能否做到口齒利落、敘述完整以及邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。因?yàn)橹挥姓f明白才能讓對(duì)方明確自己表達(dá)的意思,從而才能做到有效的交流。所以鍛煉學(xué)生“說”的能力是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要環(huán)節(jié)。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師可以在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法,并對(duì)學(xué)生表達(dá)過程中的咬字、邏輯、中心思想等方面予以評(píng)價(jià)。這對(duì)于提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力大有裨益。

例如:在學(xué)習(xí)《落花生》一課時(shí),為了鍛煉學(xué)生“說”的能力,我在授課結(jié)束后為學(xué)生設(shè)置問題:“了解了花生的可貴品質(zhì)之后,你從生活中還發(fā)現(xiàn)哪些可貴的植物呢?請(qǐng)你描述它的特點(diǎn)和可貴之處?！比缓笪夜膭?lì)學(xué)生仔細(xì)回憶生活中見過的植物,并描述它們的哪些特點(diǎn)給我們什么啟示。這時(shí)有一名學(xué)生答道:“我認(rèn)為小草很可貴,它們?cè)谇锾炜菸?冬天又被大雪覆蓋,但是‘春風(fēng)吹又生,’每到春天它們又變得生機(jī)勃勃。”學(xué)生描述得很好,但是并沒有體現(xiàn)中心思想,所以我加以引導(dǎo):“那么你從小草的身上學(xué)到哪些品質(zhì)呢?”學(xué)生補(bǔ)充:“小草堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格值得我們學(xué)習(xí)。”久而久之,這不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性,也能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。故而,在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)自己的想法,是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方法。

3 加強(qiáng)生生互動(dòng),提高實(shí)際交談能力

無論是“聽”還是“說”,最終都要落實(shí)到交談上,所以單純地鍛煉學(xué)生聽或說并不能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。故而,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師還要注重對(duì)學(xué)生交談能力的培養(yǎng)。為此,教師可以從教材出發(fā),發(fā)掘有意義的話題,通過組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、討論、故事表演以及辯論等活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的實(shí)際交談能力。這不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言理解、口語(yǔ)表達(dá)能力,也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力,是對(duì)口語(yǔ)交際所需的綜合能力的提升。

例如:在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí),為了鍛煉學(xué)生的交談能力,我便結(jié)合文章中心思想,組織學(xué)生對(duì)其中鼓勵(lì)式和批評(píng)式兩種教育方法進(jìn)行辯論。在辯論過程中,一名學(xué)生說道:“我認(rèn)為批評(píng)式教育好,因?yàn)橹挥信u(píng)才能讓人不斷鞭策自己,從而取得進(jìn)步?！绷硪幻麑W(xué)生反駁道:“我不認(rèn)同,批評(píng)容易使人失去信心,沒有信心繼而失去學(xué)習(xí)動(dòng)力又何談進(jìn)步呢?”學(xué)生在辯論中紛紛各抒己見,并根據(jù)對(duì)方的觀點(diǎn)和論據(jù)予以反駁。由此可見,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng),對(duì)于鍛煉學(xué)生聽說能力繼而提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有重要作用。

總之,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,教師就要立足于教材,積極探索有效的教學(xué)手段,通過對(duì)學(xué)生“聽”“說”以及“交談”能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,繼而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生人生發(fā)展的積極意義。