論閱讀教學(xué)在小學(xué)階段的重要性

郭翠榮

(廣西來(lái)賓市武宣縣武宣鎮(zhèn)第四小學(xué) 廣西 來(lái)賓 545900)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率,是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么如何有效的指導(dǎo)學(xué)生閱讀?古人云:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?！比~圣陶老先生說(shuō):“閱讀教學(xué)總得讀?！笨梢?jiàn),閱讀在教學(xué)中起到舉足輕重的作用。因此,為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量,提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為,在閱讀教學(xué)中要做到以讀為主線,同時(shí)結(jié)合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。

一、激發(fā)興趣,以達(dá)到正確、流利地朗讀課文

每個(gè)學(xué)段的閱讀目標(biāo)中第一項(xiàng)都是“用普通話正確流利有感情地朗讀課文?！痹谏险n伊始,教師就要用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、圖片、音樂(lè)、故事等等導(dǎo)入新課,激發(fā)孩子讀的興趣。比如:《柳樹(shù)醒了》這篇課文,我可以這樣導(dǎo)入:配上優(yōu)美的音樂(lè),出示掛圖,老師說(shuō):“現(xiàn)在正是陽(yáng)春三月,你們看,萬(wàn)物——復(fù)蘇,鶯歌——燕舞,百花——齊放,泉水——丁冬(師生運(yùn)用“對(duì)口令”的方式鞏固《識(shí)字一》的四字詞語(yǔ))。是啊,在春姑娘的召喚下,柳樹(shù)醒了。她睜開(kāi)睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她游戲。她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑。現(xiàn)在就讓我們一起去看看這活潑快樂(lè)的柳樹(shù)吧?！贝藭r(shí)孩子們就會(huì)帶著老師那意猶未盡的感情積極地投入到朗讀之中。再如:在教學(xué)《松鼠和松果》一課時(shí),我出示圖片:松鼠、松果,問(wèn):你們認(rèn)識(shí)它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后,我話鋒一轉(zhuǎn),讀讀課文吧,相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家。孩子們被深深吸引,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。然后在興趣的激發(fā)下,去初讀課文,把課文要讀正確,讀流利。在讀的時(shí)候,一定要訓(xùn)練學(xué)生做到眼到,口到,心到,精神集中,要認(rèn)真讀,把每一個(gè)字都放在眼里,念在口里,記在心里。

二、通過(guò)各種方式,引導(dǎo)學(xué)生去感悟品讀

1.抓住關(guān)鍵詞句,感悟品讀

在朗讀時(shí),如果能夠抓住關(guān)鍵的詞句,對(duì)課文的品讀感悟會(huì)有很大的幫助。如:《看電視》這篇課文最大的特點(diǎn)就是有濃濃的情,而這濃濃的情都包含在字里行間,所以應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。怎樣有感情,首先是對(duì)課文的感悟,我們就可以緊緊地圍繞著“奇妙”這個(gè)詞展開(kāi)。初讀課文之后,問(wèn):“我家看電視,還真有些奇妙,奇妙在哪里?”學(xué)生就會(huì)很簡(jiǎn)單地找到二、三、四小節(jié),并讀出來(lái),然后老師聲情并茂地說(shuō):“噢,老師明白了,是因?yàn)榘职謵?ài)奶奶,所以把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉,換了奶奶愛(ài)看的京劇,對(duì)嗎?那你明白了嗎?那你能像老師這樣,用上因?yàn)椤浴嬖V大家你明白了什么?！钡葘W(xué)生回答完后,老師說(shuō):“噢,我們都明白了,原來(lái)是他們每個(gè)人的心里都裝著一樣?xùn)|西,是什么呀?”生:“愛(ài)”老師:“對(duì),是親人之間那濃濃的情,深深的愛(ài)呀?！痹僮x第五小節(jié),或再讀全篇文章就會(huì)情真意切。我們讓孩子在不知不覺(jué)中抓住了重點(diǎn)句子,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地有了感悟,有了理解,再讀也會(huì)比較容易地讀出感情。

2.通過(guò)各種方式,進(jìn)入課文意境,獲取情感體驗(yàn),感情朗讀。

(1)演一演,體驗(yàn)故事中角色的心靈世界

比如:第九課《兩只鳥(niǎo)蛋》。這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事。第二自然段描述的是媽媽告訴孩子鳥(niǎo)蛋沒(méi)有了,鳥(niǎo)媽媽此時(shí)一定是焦急不安。那么怎樣指導(dǎo)孩子讀出這種焦急不安的感覺(jué),我們可以這樣設(shè)計(jì):老師說(shuō):“同學(xué)們,這兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo),可是他現(xiàn)在卻被小男孩拿在手里,離開(kāi)了鳥(niǎo)媽媽,如果你是那只鳥(niǎo)媽媽,你此時(shí)會(huì)怎樣呢?加上你的動(dòng)作,加上你的表情,加上你的語(yǔ)言,到前面給大家表演一下好嗎?”孩子們一定會(huì)淋漓盡致地表現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽的著急,恐慌,心神不定。此時(shí),孩子們已經(jīng)走進(jìn)了故事中的鳥(niǎo)媽媽的內(nèi)心世界,好,再讓學(xué)生讀讀第二小節(jié),他們一定會(huì)把“焦急不安”讀得生動(dòng)形象。

(2)做一做,在實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感,形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)

比如:19課《烏鴉喝水》,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上是難點(diǎn),所以朗讀感悟是本節(jié)課的重點(diǎn),課文的第四自然段就是描寫烏鴉是怎樣喝著水的?！盀貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了?！斑@個(gè)自然段,要把“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”讀好,怎樣指導(dǎo),我們可以這樣設(shè)計(jì):準(zhǔn)備一個(gè)細(xì)口的瓶子,一些小石子,找一個(gè)同學(xué)讀這個(gè)自然段,再找一個(gè)同學(xué)到前面演示,同時(shí)進(jìn)行。其他孩子要認(rèn)真觀察同學(xué)的演示,然后問(wèn)同學(xué)剛才是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一個(gè)一個(gè),很慢的)為什么要慢呀?(因?yàn)榉乐拱哑孔哟蛩榱?。那么瓶子里的水是怎么樣升高的?(一點(diǎn)一點(diǎn)的,很慢)。老師:“對(duì)了,小石子是一個(gè)一個(gè)慢慢地放進(jìn)去,水也是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高,那么“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么讀呀?有了演示和體會(huì),孩子們一定會(huì)讀得逼真到位。

三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

低年級(jí)小學(xué)生求知欲非常旺盛,對(duì)于課本以外的讀物很感興趣。這時(shí)候,教師如果能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo),就能使學(xué)生終生受益?，F(xiàn)將我能想到的而且比較容易操作的和大家交流一下。

1.我們老師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和主題單元相配合的閱讀材料,主要是《新閱讀》。

2.讓孩子每天抽一點(diǎn)時(shí)間閱讀。這時(shí),老師平時(shí)可以給孩子講述一些生動(dòng)有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí),告訴學(xué)生這故事在哪一本書(shū)中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

3.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起閱讀,提倡親子閱讀。

4.校內(nèi),給孩子展示的機(jī)會(huì),我們可以借助語(yǔ)文園地里的展示臺(tái)這個(gè)欄目,開(kāi)展故事會(huì),兒歌誦讀比賽等活動(dòng),可以在班里評(píng)選故事大王,閱讀能手等等,讓孩子獲得成就感。

我堅(jiān)信,這些課外書(shū)“泡”出來(lái)的孩子一定會(huì)在日后的學(xué)習(xí),生活中表現(xiàn)出不同凡響的語(yǔ)文素養(yǎng),必然會(huì)積淀出深厚的文化底蘊(yùn)。