基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)分析

黃美珍

(南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)那旺小學(xué) 廣西 南寧 530200)

1 前言

科技信息技術(shù)飛速發(fā)展促使人們對于人才方面要求也是越來越高,那么提升人類綜合素質(zhì)至關(guān)重要。教育體制改革促使國家更加重視新課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教學(xué)過程中,教師需要將學(xué)生核心素養(yǎng)置于首要位置,實現(xiàn)學(xué)生能夠更加全面、更加健康的發(fā)展。作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科,只有能夠透徹的理解語文知識,才能夠更加積極投入其他學(xué)科學(xué)習(xí),那么就需要小學(xué)語文教師重視學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)與語言運用能力培養(yǎng),逐步提升學(xué)生審美能力。

2 小學(xué)語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

2.1 核心素養(yǎng)有利于構(gòu)建良好交流關(guān)系。作為公民必須具備基本素質(zhì),素養(yǎng)包含了言談舉止、知識能力以及道德品質(zhì)等等,小學(xué)語文課堂教學(xué)中,其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于提升小學(xué)生語文知識的綜合能力。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要不斷累積相關(guān)語文知識,引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)語文的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過語文知識,有利于促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,同時為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好交流關(guān)系。

2.2 核心素養(yǎng)有利于開展素質(zhì)教育。從目前來看,應(yīng)試教育改革仍然需要不斷進(jìn)行,目前教學(xué)仍然對分?jǐn)?shù)成績方面的關(guān)注比較大,但是卻并沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),新課程改革逐漸深入,這就使得素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展趨勢。素質(zhì)教育重點在于學(xué)生能夠更加靈活、更加熟練掌握語文知識點,同傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然存在著非常大的差別,學(xué)生往往只是針對知識點進(jìn)行死記硬背,學(xué)生在穩(wěn)定發(fā)展的重要前提下,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng),逐步培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)對策

3.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文在教學(xué)設(shè)計過程中,教師需要針對學(xué)生實際情況做好預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置工作。預(yù)習(xí)目的在于能夠鋪墊新知識,核心素養(yǎng)指導(dǎo)下,教師需要盡可能避免機械化生詞與生字預(yù)習(xí),而是需要做好預(yù)習(xí)方式創(chuàng)新。例如,在小學(xué)語文《觀潮》預(yù)習(xí)過程中,教師可以從文章中摘出潮水壯觀的片段,鼓勵學(xué)生能夠獨立收集、獨立閱讀,同時做好寫景美文佳句的累積,鼓勵學(xué)生能夠同同學(xué)們來分享,提高學(xué)生主動預(yù)習(xí)積極性。教師可以根據(jù)具體阿囧學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)情景再現(xiàn),小學(xué)語文教材中包含了非常多情景交融文章,教師可以借助這個又是進(jìn)行情景教學(xué)。例如,在小學(xué)語文《富饒的西沙群島》教學(xué)過程中,教師在課件設(shè)計時將文字和動態(tài)相結(jié)合,這樣能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生文字理解能力,促使學(xué)生能夠熱愛祖國河山。情感教育融入到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,將德育因素融入到課堂中,明確語文教學(xué)認(rèn)為,發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用,根據(jù)語文學(xué)科人文性,將教材文章作為重要的德育素菜,為學(xué)生形成正確價值理念以及正確思想道德等給予正確指導(dǎo)。在小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)過程中能夠促使學(xué)生真正體味到團(tuán)結(jié)合作的價值與友好相處的價值。在《窗前的氣球》教學(xué)過程中能夠促使體味到關(guān)愛他人真正意義。在《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物意識與保護(hù)環(huán)境意識等等,借助德育引導(dǎo)意義培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.2 做好閱讀積累。教師在課堂教學(xué)過程中,需要有效整合教材資源,鼓勵學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀,促使學(xué)生能夠體味到文字魅力與字里行間所表現(xiàn)出的情感。例如,在小學(xué)語文《翠鳥》的教學(xué)過程中,教師借助反復(fù)誦讀進(jìn)行文章語文的品讀,諸如,“翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,引導(dǎo)學(xué)生通過動作描寫的體味,深入體味到翠鳥捕食所體現(xiàn)的靈敏。在經(jīng)典誦讀過程中,借助傳統(tǒng)文化熏陶培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)。閱讀實踐過程中,教師可以在晨讀時為學(xué)生預(yù)留足夠經(jīng)典誦讀時間,諸如,《百家姓》、《弟子規(guī)》、唐詩宋詞等等,學(xué)生起初課程無法深入了解到傳統(tǒng)文言文所蘊含深刻含義,但是正所謂“讀書百遍”、“其義自見”。經(jīng)過反復(fù)誦讀促使學(xué)生滲透出的思想與行動,結(jié)合個人生活經(jīng)歷逐漸豐富而理解與消化。課外閱讀累積也至關(guān)重要,新課程改革對于不同年級學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了非常具體要求,但是大多數(shù)學(xué)生無法達(dá)到該項要求。作為學(xué)生累積知識以及拓展視野重要途徑,閱讀貫穿于教材內(nèi)容的始終,那么就需要有計劃、有目的開展課外閱讀活動,這樣能夠盡可能突破在思維上局限,促使學(xué)生能夠借助更加廣闊視野體味到漢語魅力。小學(xué)語文教師在鼓勵學(xué)生課外閱讀時,需要結(jié)合課內(nèi)閱讀需求與學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求,做好課外讀物推薦,逐步增加學(xué)生課外的閱讀量。教師需要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng),諸如,假期進(jìn)行課外讀物推薦,教師需要同家長之間達(dá)成合作,及時檢查學(xué)生閱讀情況,或者是組織閱讀經(jīng)驗交流會、課堂讀書會等等,促使學(xué)生通過分享與溝通提升學(xué)生閱讀主動性。

4 結(jié)語

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向小學(xué)語文教師能夠滿足社會發(fā)展在人才方面基本需求,進(jìn)而更加全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在培養(yǎng)小學(xué)生語文很素養(yǎng)過程中,需要鼓勵學(xué)生構(gòu)建良好交流機會,促使學(xué)生能夠形成語感,進(jìn)而能夠更好掌握語文學(xué)習(xí)方式,同時也能夠正確掌握詞語運用技巧,培養(yǎng)發(fā)散性思維,提升學(xué)生審美能力,發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教師需要逐步改進(jìn)教學(xué)方式,開展趣味化、開放性教學(xué)模式,給予學(xué)生更多獨立思考機會以及獨立思考空間等等,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),逐步構(gòu)建更加完善的語文教學(xué)體系,踐行小學(xué)語文教學(xué)目的,培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。