優(yōu)化化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

徐志華 ，劉 杰 ，秦 莉

（1.河南信陽息縣三中，河南 信陽；2.息縣教研室，河南 信陽；3.河南省信陽息縣第一高級中學(xué)，河南 信陽）

我縣在縣教研室的指導(dǎo)下，從2016年試點(diǎn)教學(xué)案教學(xué)，到2018年在全縣范圍內(nèi)全面展開包括“課時(shí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸”五大環(huán)節(jié)的教學(xué)案教學(xué)。從實(shí)施教學(xué)案教學(xué)以來，我校中考化學(xué)成績穩(wěn)步上升，作為一名初中化學(xué)教師，要想提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生的興趣，編寫好教學(xué)案是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)?？梢哉f，沒有設(shè)計(jì)的精彩，就沒有課堂的精彩。精心預(yù)設(shè)是為了實(shí)現(xiàn)可能的精彩生成。下面，我以初中化學(xué)“空氣”為例，談?wù)劷虒W(xué)案編寫的策略和做法。

一、優(yōu)化課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)案中的“課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”板塊的內(nèi)容，是課程目標(biāo)在教學(xué)中的具體細(xì)化體現(xiàn)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從課標(biāo)和教材出發(fā)，從學(xué)生的基礎(chǔ)和目前認(rèn)知出發(fā)，按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)細(xì)化、構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂要遵守以下兩大原則：一是應(yīng)準(zhǔn)確、具體和可行，以便于學(xué)生把握努力的方向以及對照目標(biāo)進(jìn)行自我檢測；二是一定要體現(xiàn)階段性、層次性，不能要求學(xué)生“齊步走”。學(xué)習(xí)目標(biāo)中一般不用“了解”“理解”“掌握”等模糊語言，要用“能記著”“能說出”“會運(yùn)用”等可檢測的明確用語，并指出重、難點(diǎn)。一課時(shí)不能完成的，要根據(jù)實(shí)際上課的安排，分課時(shí)編寫教學(xué)案，每一節(jié)課應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)興趣，所以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。如課題1“空氣”第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.知道空氣的主要成分及各成分的體積分?jǐn)?shù)。

2.認(rèn)識純凈物、混合物的概念及區(qū)別（重點(diǎn)）。

3.通過空氣組成探究，學(xué)會實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神（重點(diǎn)、難點(diǎn)）。

二、優(yōu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自學(xué)能力

教學(xué)案中“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”板塊的內(nèi)容，主要以問題為主，內(nèi)容比較顯淺。意在引導(dǎo)學(xué)生圍繞明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識構(gòu)建，基本解決相關(guān)基礎(chǔ)性知識，進(jìn)一步提出自主學(xué)習(xí)中的疑難困惑，是一份“導(dǎo)學(xué)方案”，絕不是泛泛提些要求，隨意湊些題目。課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為出發(fā)點(diǎn)，課前回憶與本節(jié)課有關(guān)的知識，預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要知識，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對疑難問題做好標(biāo)記，能與學(xué)生合作解決問題或在課堂上向老師質(zhì)疑。我們教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)問題應(yīng)該是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化思考，而不是零散知識點(diǎn)的膚淺呈現(xiàn)。應(yīng)該能夠促使學(xué)生深入教材中去，或是借助學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過思考整合成新的信息，明晰疑難所在。應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的被動接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式為主動參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀察、發(fā)現(xiàn)問題，從而達(dá)到預(yù)習(xí)生疑，自己動手解決問題的能力。如課題1“空氣”第一課時(shí)“課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”為：閱讀課本第26～28頁內(nèi)容，回答下列問題：

1.請你舉例說明空氣確實(shí)存在，并占有一定體積？

2.空氣的成分有哪些？各占的比例如何？

3.什么是純凈物？什么是混合物？請你舉例說明。

三、優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)研討，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力

“課堂學(xué)習(xí)研討”板塊的主要設(shè)計(jì)意圖是：以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點(diǎn)，完成對核心問題的研討交流。主要以課本中或教師根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)、課本中的“探究”“討論”學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為主要內(nèi)容，以問題和習(xí)題的形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。課堂上老師不是簡單按知識點(diǎn)順序進(jìn)行講解，而是在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生課前準(zhǔn)備的情況著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并借助問題的變化和深入供學(xué)生進(jìn)一步思考、探索、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。課堂學(xué)習(xí)研討是教學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。如課題1《空氣》第一課時(shí)的“課堂學(xué)習(xí)研討”為：【活動探究】探究空氣中氧氣的含量：仔細(xì)觀察課本中【實(shí)驗(yàn)2—1】的實(shí)驗(yàn)過程，請你把觀察到的現(xiàn)象及分析填寫在課本中相應(yīng)的位置上。問題思考：（1）該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理是什么？（2）廣口瓶中加入少量水，你認(rèn)為加入水的作用是什么？（3）用上述實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行測定空氣中氧氣的含量時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)測得數(shù)值比實(shí)際空氣中氧氣的含量小，請你幫助找出實(shí)驗(yàn)誤差的原因。（4）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，廣口瓶中剩余的氣體主要是氮?dú)?，請你根?jù)已有的知識來推斷出氮?dú)獾闹饕再|(zhì)。

總之，教學(xué)案教學(xué)承載了新課程的教育理念，體現(xiàn)了高效課堂教育系統(tǒng)要求，對設(shè)計(jì)提出了較高的要求。其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討和研究，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高編寫教學(xué)案的能力，優(yōu)化設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。