學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
——學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)短文改錯(cuò)教學(xué)中的應(yīng)用

盧烈宏

（廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)，廣東 河源）

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的逐漸普及，學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為課堂教學(xué)的重要工具，學(xué)案導(dǎo)學(xué)把課堂的重心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，讓師生共同完成課堂內(nèi)容，而老師成為課堂的輔助者，在教學(xué)中起引導(dǎo)、監(jiān)督、解惑的作用。跟以前的教學(xué)方式相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生變得更加主動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地汲取知識(shí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是老師教、學(xué)生學(xué)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體地位。合適的學(xué)案設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，自主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，由于學(xué)生提前對(duì)學(xué)案進(jìn)行了預(yù)習(xí)，也大致掌握了課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣更利于發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更能體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)句子以及句型都可以在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容一目了然；對(duì)重要的地方可以進(jìn)行標(biāo)記，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容精煉清晰，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

但是目前，中學(xué)英語(yǔ)中導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有被完全體現(xiàn)，尤其在語(yǔ)法教學(xué)上，教師仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，缺乏自主探索的精神。要在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生的思考，需要英語(yǔ)老師拋棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，充分利用導(dǎo)學(xué)案這一有利工具輔助教學(xué)。死記硬背的方法很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。老師應(yīng)該在教學(xué)上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考并嘗試自主解決問(wèn)題。英語(yǔ)是一門(mén)以交流為目的的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)英語(yǔ)“說(shuō)”的作用，多訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生自由交流與討論，這樣學(xué)生才能夠充分體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

二、從英語(yǔ)短文改錯(cuò)上論導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法及其優(yōu)勢(shì)

在短文改錯(cuò)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師一句一句讀，告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪，然后如何去改正，講解該用到哪一個(gè)句型等。這樣的教學(xué)方式完全無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，無(wú)法讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而科學(xué)合適的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以很好地避免這一問(wèn)題。

如針對(duì)下面的短文改錯(cuò)題：

During my last winter holiday，I went to countryside with my father to visit my grandparents.I find a big change there.The first time I went there，they were living in a small house with dogs,ducks,and another animals.Last winter when I went here again,they had a big separate house to raise dozens of chicken.They also had a small pond which they raised fish.My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish.I felt happily that their life had improved.At the end of our trip,I told my father that I planned to return for every two years,but he agreed.

常規(guī)教學(xué)是老師直接解釋?zhuān)旱谝痪湓捓锩鎐ountryside前需要加定冠詞題the，因?yàn)橐刂?。第二句話“I find a big change there.”因?yàn)樵谶@里是過(guò)去時(shí)態(tài)，所以find應(yīng)該改為它的過(guò)去式found。第三句話里“and another animals”這里的another是另一個(gè)的意思，常規(guī)搭配是one...another，但在此處的意思是“其他的”，因此應(yīng)該改為other...。

這種教學(xué)方法的不足之處是無(wú)法提高學(xué)生的自主性，完全是聽(tīng)老師講，然后寫(xiě)上正確的答案，自然無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生只是被動(dòng)地接受答案，無(wú)法引起學(xué)生深層次的思考，更無(wú)法活躍課堂氣氛。新課標(biāo)要求老師把課堂還給學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法做到這一點(diǎn)。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)法恰恰可以彌補(bǔ)這個(gè)不足。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式舉例及其優(yōu)點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：

1.請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀以下短文，找出此篇文章的錯(cuò)誤之處，并對(duì)錯(cuò)誤加以改正。經(jīng)過(guò)努力仍無(wú)法找全10處錯(cuò)誤的，可以參看導(dǎo)學(xué)案后面關(guān)于錯(cuò)誤處的提示。（題目同上，此處略）

2.在課前班級(jí)統(tǒng)一討論的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員共同討論答案的對(duì)錯(cuò)及相關(guān)語(yǔ)法，找出本組的問(wèn)題難點(diǎn)。

3.課堂上教師輪流提問(wèn)各小組并要求他們進(jìn)行講解。

4.總結(jié)錯(cuò)誤之處的錯(cuò)誤類(lèi)型、本題重難點(diǎn)并加以鞏固練習(xí)。

5.作業(yè)。改錯(cuò)：第19頁(yè)第二篇（典型例題）。

先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，思考短文的錯(cuò)誤之處屬自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論時(shí)再解決一部分較容易的問(wèn)題。老師課堂提問(wèn)學(xué)生并讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤原因，可以引發(fā)被提問(wèn)學(xué)生以及其他學(xué)生的思考。提問(wèn)環(huán)節(jié)完成后老師進(jìn)行講解、補(bǔ)充及總結(jié)重難點(diǎn)，此時(shí)解決的是全班性的難題。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，增加了學(xué)生的思考環(huán)節(jié)和與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師也起到了引導(dǎo)者的作用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。這種導(dǎo)學(xué)方法讓更多的學(xué)生參與到課堂中，提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。相似題型可以在導(dǎo)學(xué)案中以課后練習(xí)體現(xiàn)，這樣課后學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)達(dá)到鞏固提高的目的。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，在英語(yǔ)改錯(cuò)的教學(xué)上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法，學(xué)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師要充當(dāng)好聆聽(tīng)者以及指引者的作用。在以后的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法會(huì)在實(shí)踐中不斷完善，也會(huì)越來(lái)越適應(yīng)新課標(biāo)要求。