小練筆推動大作文
——八上語文小練筆的點滴嘗試

李 娜

（琿春市第三中學(xué)校，吉林 琿春）

縱觀學(xué)生在整個七年級階段的作文水平，無論從書寫情況到作文質(zhì)量，從審題立意到選材剪裁，從語言表達到寫作特色都沒有明顯提高。

而作文能力又是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它包含了識字寫字、語法修辭、審美鑒賞、交際運用等能力。作文在語文考試中占“半壁江山”，作文成績的高低幾乎決定了中考語文的成敗。課標(biāo)中對作文教學(xué)又有這樣一些陳述：教師應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律；能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作；寫作是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。

基于以上種種情況，八年級開學(xué)初始我就打算在單元作文教學(xué)的基礎(chǔ)上增加小練筆教學(xué)，以期用小練筆推動大作文，從而提高學(xué)生整體的作文水平。

在著手這項工作之前我先翻閱了一些有關(guān)作文教學(xué)的書籍和期刊，了解了當(dāng)今在全國作文教學(xué)研究領(lǐng)域、影響較大的大概的四種思路：分別是按文體寫作序列定思路的方法、按寫作方法定序列的思路、按寫作能力發(fā)展層級定序列的思路、按多元整合定序列的思路。

于是我就根據(jù)學(xué)到的一點皮毛邊實踐邊充實，邊思考邊總結(jié)。

一、課文小作文寫作

模仿錢夢龍老師的“模仿—創(chuàng)造”作文訓(xùn)練體系。

在學(xué)習(xí)了《消息二則》和《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》兩篇課文以后，學(xué)生初步了解了消息的特點和結(jié)構(gòu)，就讓學(xué)生嘗試寫一則消息，報道學(xué)校舉行的足球比賽、運動會、讀書匯報會、排球比賽、時事新聞?wù)n、二課堂等活動，學(xué)生在習(xí)作中進一步了解了消息的特點，加深了對活動意義的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》以后讓學(xué)生模仿“欲揚先抑”或“托物言志”的手法寫一篇小作文。在學(xué)習(xí)了羅素的《我為什么而活著》之后讓學(xué)生也寫一寫自己的理想和追求。

以下是一名學(xué)生在學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》后寫的小作文《松樹的風(fēng)格》開頭部分：

溫度計里的水銀液面不斷降低，夜晚總是提前來臨。冬天已經(jīng)躡手躡腳、探頭探腦地來到北方的門前抬手輕叩門扉了，而秋天的后腳還沒有邁出北方的門檻。清早，便有陣陣寒風(fēng)將垂柳那僅剩的葉子無情吹落，如今只剩光禿禿的樹干，一絲綠意也沒有。而這時，旁邊那一排松樹吸引了我的眼球，它們傲然挺立，無不顯現(xiàn)出活力與生機。

二、詩歌素描練筆

詩歌素描簡言之就是在不改變詩歌基本思路、感情基調(diào)和風(fēng)格的基礎(chǔ)上進行的擴寫。本學(xué)期教材中共有古詩詞18首，我選擇了《錢塘湖春行》《采桑子》《如夢令》讓學(xué)生進行擴寫練習(xí)。

下面是學(xué)生《采桑子》詩歌素描的部分內(nèi)容：

我乘著如薄葉般的輕舟，劃著短槳，行于碧水之上，藍天之下。碧綠的湖水實乃一塊寶玉，映著那藍天白云。放眼望去，湖水綿延不斷直至遠方。長堤上滿是綠草鮮花，不俗不艷，正所謂“淡妝濃抹總相宜”。耳邊傳來淡淡的、由遠及近的笙歌，我也時不時哼上幾曲。無風(fēng)的水面光滑得好似琉璃一般，不覺得船兒在向前，只見微微細(xì)浪在船邊蕩漾泛起陣陣漣漪,被船兒驚起的水鳥，正掠過湖岸飛翔。

三、寫作與課外閱讀相結(jié)合

每冊新教材都會推薦6本書供學(xué)生閱讀，加上教師根據(jù)課文篇目向外延展的作家作品，粗略估算每學(xué)期學(xué)生閱讀總量不少于100萬字。

羅素說：“一個人會不自覺地把他正在閱讀的作品的抑揚頓挫的節(jié)奏感再現(xiàn)出來?！?/p>

學(xué)生一學(xué)期閱讀相當(dāng)數(shù)量的文字當(dāng)然要寫一些讀后感之類的文章。

以下是學(xué)生一篇讀后感的開頭部分：

完了，我中了張愛玲的毒，我被她的書迷得神魂顛倒，又被他的人迷得不知所措。完了，我中了張愛玲的毒，我被她的辭藻弄得顛三倒四，又被她的文字玩得無所適從……

四、寫作與學(xué)?；顒酉嘟Y(jié)合

每學(xué)期學(xué)校都會舉行一系列的主題教育活動，如州慶、慶祝教師節(jié)、國慶、憲法日晨讀、紀(jì)念“一二·九”、祭掃烈士墓等。學(xué)生親自投入到了豐富、復(fù)雜的真實情景中去，在其中心領(lǐng)神會，就“習(xí)得”了獨特的個體經(jīng)驗。教師再指導(dǎo)學(xué)生“悟得”，即經(jīng)過個人親自探索，用自己的眼光重新打量作文的概念或方法，獲得關(guān)于寫作方法的領(lǐng)悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫活動及感受，就相當(dāng)于先進行了作文指導(dǎo)，再動筆成文，學(xué)生寫起來就從容多了。

以下是學(xué)生寫的一篇關(guān)于北京研學(xué)游的一篇小練筆的片段：

8月1日晚，“啪嗒、啪嗒……”，一屋子人盯著一個表，“叮！”10點了，氣氛瞬間炸開，同學(xué)們大喊，“不會有老師查房嘍，讓我們一起來通宵happy吧！”打王者的，玩紅十的和看動畫片的，全都是一副不通宵不罷休的架勢。桌子上，則是八桶泡面，三大瓶可樂，想吃就吃，想喝就喝，一個插排上插了六個充電器，旁邊還有三個充電寶，儼然一個電子產(chǎn)品展覽會。夏瑞王者打贏了的歡呼聲，吳尚誠打紅十耍賴的王炸，用來泡面的水壺的水開了的滴滴聲，使整個一樓充滿了歡樂的氣氛。

經(jīng)過一個學(xué)期的摸索與實踐，學(xué)生的小練筆訓(xùn)練呈現(xiàn)了多樣性和隨時性，學(xué)生練筆明顯增多，一些學(xué)生的大作文水平也因此有所提高，個別學(xué)生還有了自己的寫作風(fēng)格。接下來我將繼續(xù)探索，因為我相信“粗鄙的心靈是配不上優(yōu)雅的漢語的，但優(yōu)雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”。