“生本課堂”讓學(xué)生成為探究的小主人

（浙江麗水市縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江麗水 321400）

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的課堂?？茖W(xué)課是一門探究性的實(shí)踐課程，是體現(xiàn)生本教育思想最好的平臺。在科學(xué)課中如何給學(xué)生增添學(xué)習(xí)動力而自主性地學(xué)；如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法從“聽懂了”過渡到“學(xué)懂了”、“會學(xué)了、會用了”；如何變“他律”為“自律”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能是科學(xué)課貫徹生本教育理念，使學(xué)生成為科學(xué)課主人的著力點(diǎn)。我通過多年的努力探索，摸索出了讓學(xué)生成為選擇探究材料的主人；讓學(xué)生成為實(shí)施探究實(shí)踐的主人；讓學(xué)生成為梳理探究結(jié)果的主人等一系列的可行并且有效的方法，希望能起到見一斑而觀全鹿的效果。

一、讓學(xué)生成為選擇探究材料的主人

教材是確定了的，但各校的學(xué)生情況不同，各地的自然條件也有差別，老師的素質(zhì)也各有長短，所以我們在使用教材時(shí)必須根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)娜∩岷驮鲅a(bǔ)替換。怎么選擇科學(xué)的、適宜學(xué)生探究學(xué)習(xí)的材料是提高教學(xué)效率非常關(guān)鍵的因素。下面就是我在選擇探究材料、靈活組合材料上的一些做法。

1.我是編者——讓學(xué)生參與教材內(nèi)容的取舍

小學(xué)科學(xué)課程與其它課程有所不同，教師教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)本地的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)載體，書中列舉的一些動植物或者資源可以調(diào)換和變換，只要學(xué)生知道應(yīng)有的科學(xué)知識和經(jīng)歷應(yīng)有的科學(xué)探究經(jīng)歷、并把握一定的方法即可。所以，我在具體的教學(xué)中，讓學(xué)生把自己當(dāng)成教材的主編，由他們思考根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)選擇探究的材料，安排探究的進(jìn)程，設(shè)計(jì)檢測的題目。這樣，激起了學(xué)生們極大的學(xué)習(xí)熱情，自主地投入到探究教材編排的意圖、需要達(dá)到的目的、可以采取的措施、實(shí)驗(yàn)的有效設(shè)計(jì)等等問題的思考。學(xué)生在閱讀分析和實(shí)踐的過程中，逐步掌握了科學(xué)知識，經(jīng)歷了探究的體驗(yàn)，形成了應(yīng)有的科學(xué)素養(yǎng)。

如：三年級上冊第三課《大樹和小草》里，教材列舉了黃花酢漿草等四種草開展探究，有些草本地不常見，就由學(xué)生自己替換成自己常見的、熟悉的小草進(jìn)行研究，這樣，學(xué)生探究的熱情得到了激發(fā)，探究的深度和廣度得到了有效的拓展，知識總量和探究的體驗(yàn)比原來更豐富，教學(xué)的效果自然更好了。

2.求因拓果——讓學(xué)生自覺地去尋找前因和后果

科學(xué)課的課堂教師往往比較注重科學(xué)知識的展示和科學(xué)探究的推演，但往往忽視科學(xué)知識形成的前因和探究成果的拓展運(yùn)用。這樣，對促成學(xué)生形成有結(jié)構(gòu)的知識和學(xué)到知識的科學(xué)應(yīng)用都是欠缺的。要使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)建立在肥沃的土壤之上，并讓學(xué)生形成的知識和能力成為有機(jī)的、能再生的結(jié)構(gòu)體系，求因拓果是一種非常好的方法。

3.替換實(shí)驗(yàn)——讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的實(shí)驗(yàn)去探究

科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可替換的，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢酝ㄟ^若干個(gè)同類實(shí)驗(yàn)探究達(dá)到，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)也可以派生出若干不同的訓(xùn)練目的，關(guān)鍵看老師如何去選擇實(shí)驗(yàn)、駕馭好實(shí)驗(yàn)的探究過程。老師做好實(shí)驗(yàn)的替換和實(shí)驗(yàn)的拓展延伸，有利于激活學(xué)生的探究激情，有利于達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)探究效果。

二、讓學(xué)生成為實(shí)施探究實(shí)踐的主人

學(xué)生以什么樣的角色參與探究活動，直接關(guān)系到探究的效果。讓學(xué)生以主人的身份選擇自己的探究角色，自主地開展系列探究實(shí)踐，親身經(jīng)歷各種探究實(shí)踐過程，有利于提高學(xué)生的參與度和參與熱情，效果自然很好。角色探究、記者采訪、知識活用就是幾種成功的做法。

1.角色探究——讓學(xué)生以主人的身份參與探究

科學(xué)探究活動往往比較理性，研究過程顯得單調(diào)。所以在開展活動時(shí)，可以打破常規(guī)，努力增強(qiáng)趣味性和故事感，讓學(xué)生在生動活潑的系列活動中認(rèn)識科學(xué)、把握規(guī)律。在具體的探究活動中，為了增強(qiáng)學(xué)生投入強(qiáng)度，提高探究的自主性，可以讓學(xué)生扮演一定的角色去活動，在擬人化的體驗(yàn)中獲得科學(xué)的知識和方法。

2.記者采訪——讓學(xué)生以采訪的路徑激情參與探究

讓學(xué)生當(dāng)記者，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有結(jié)構(gòu)的問題來對同學(xué)進(jìn)行采訪，在相互交流和思想碰撞中獲得新知，是一種受大家歡迎并且十分有成效的方法。

3.知識活用——讓學(xué)生在架設(shè)學(xué)與用的橋梁中盡情探究

科學(xué)知識從了解到理解，從理解再到表達(dá)應(yīng)用是科學(xué)素養(yǎng)形成的三個(gè)發(fā)展節(jié)點(diǎn)。我們教師要努力把知識教活，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，進(jìn)而形成知識再生的功能，不斷提高學(xué)生自主運(yùn)用科學(xué)知識的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識科普出去，在實(shí)踐當(dāng)中鞏固科學(xué)知識、提升科學(xué)應(yīng)用能力，并發(fā)現(xiàn)新的知識、克服新的問題。

三、讓學(xué)生成為梳理探究結(jié)果的主人

實(shí)驗(yàn)探究成果的表達(dá)過程是學(xué)生探究系列活動中的重要一環(huán)，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)探究的成敗和探究效果的優(yōu)劣。怎么去梳理、用什么形式表達(dá)出來、呈現(xiàn)到哪個(gè)程度，都是我們教學(xué)過程中需要好好思考的問題。畫圖表達(dá)、編制報(bào)紙、編寫梗概或流程圖都是非常好的方法。

1.畫圖表達(dá)——讓學(xué)生用圖畫語言詮釋科學(xué)的真知

許多科學(xué)的知識和相互關(guān)系可以引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的形式表達(dá)出來，在繪畫表達(dá)的過程當(dāng)中自覺地去把握抽象的科學(xué)知識和蘊(yùn)涵的科學(xué)規(guī)律，使知識和能力內(nèi)化為自身的科學(xué)素養(yǎng)。

2.編寫報(bào)紙——讓學(xué)生學(xué)會編寫知識聯(lián)系的脈絡(luò)圖

科學(xué)課堂每一課都是一個(gè)科學(xué)的截面，每一單元都是科學(xué)探究的一段有機(jī)整體。在學(xué)習(xí)一課后，可以請學(xué)生以繪本與文字點(diǎn)綴相結(jié)合的方式畫張科學(xué)知識流程圖，用繪本的形式來整理和體現(xiàn)科學(xué)探究的歷程；在學(xué)完一個(gè)單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)單元的科學(xué)探究編成一張圖文并茂、內(nèi)容布局科學(xué)、觀感舒適的有價(jià)值的科學(xué)探究小報(bào)，效果倍增。

3.概括梗概——讓學(xué)生學(xué)會將復(fù)雜知識條理化

科學(xué)課教材每單元后都有一個(gè)資料庫，學(xué)習(xí)時(shí)，我都要學(xué)生給每個(gè)模塊概括大意，給整個(gè)資料庫編寫資料梗概，以幫助學(xué)生提高自主閱讀和理解分析的能力。通過這手段，學(xué)生能較快地了解、理解和總結(jié)相關(guān)的科學(xué)知識，提升收集和整理科學(xué)資料的本領(lǐng)。在學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)單元模塊科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)概括和整理總結(jié)，讓學(xué)生通過此項(xiàng)活動，對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提升，形成相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)的建構(gòu)和升華。這種提綱挈領(lǐng)的方式很多，如：氣泡圖，流程圖，維恩圖，示意圖，表格，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，中心思想，關(guān)鍵問題群，關(guān)鍵詞句，抽象畫，重點(diǎn)練習(xí)題目設(shè)計(jì)，教材設(shè)計(jì)意圖脈絡(luò)，知識錯(cuò)誤整理等等。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生成為選擇探究材料的主人；讓學(xué)生成為實(shí)施探究實(shí)踐的主人；讓學(xué)生成為梳理探究結(jié)果的主人是貫徹生本課堂的行之有效的途徑和方法。這些方法如果能持之以恒地去做，一定會使《科學(xué)課》教學(xué)中的科學(xué)探究活動變得更有趣、更有效！