農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因分析

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)和社會迅速發(fā)展的今天，九年義務(wù)教育政策得到了有效落實，但近年來農(nóng)村適齡兒童輟學(xué)問題特別是農(nóng)村初中生輟學(xué)問題越來越嚴(yán)重，本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就造成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)等各方面因素進(jìn)行研究和分析，嘗試尋找解決問題的對策及辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;輟學(xué)原因;控輟保學(xué)

中圖分類號：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0104

輟學(xué)問題是每個學(xué)校都存在普遍的問題，但相比較而言，這個問題在農(nóng)村學(xué)較為突出。雖然國家在農(nóng)村教育問題上有很多政策，《義務(wù)教育法》、“兩免一補(bǔ)”等，但盡管如此，一個不容回避的事實是：輟學(xué)問題在農(nóng)村中學(xué)還依然存在，特別是一些節(jié)假日之后，很多學(xué)生在各種環(huán)境的影響下，遲遲未能返校。因此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師到學(xué)生家里去動員，然而，從動員的情況來看，效果不容樂觀。在這部分學(xué)生中，大部分已經(jīng)外出打工，而較少部分學(xué)生直接不愿意再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過調(diào)查研究，無外乎學(xué)校、家庭、教育主管、社會部門等幾個方面的原因。

一、學(xué)校方面

素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了好多年，的確給學(xué)生減負(fù)了，但這些問題都沒有得到徹底解決。另外農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)的良莠不齊，教學(xué)方法陳舊，有些學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，這些因素致使有些農(nóng)村初中生失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致輟學(xué)。主要有以下幾個方面原因。

1. 學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，有些學(xué)生無法適應(yīng)。學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)以后課程量增加，課時也逐漸增加，在校時間延長，這一問題被顯著地暴露出來，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，壓力過大，最終淪為學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)生流失。

2. 農(nóng)村中學(xué)有部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，積極性不夠，教育教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，解決學(xué)生問題的方法簡單粗暴。有些教師只是為了生存才考取教師資格證，很多教師專業(yè)知識匱乏，無心繼續(xù)學(xué)習(xí)，無法勝任工作，學(xué)生對這樣的教師自然不感興趣，部分學(xué)生因此而淪為學(xué)困生最終輟學(xué)。

3. 教學(xué)設(shè)施有限，資源短缺，使用率不高，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著“普九”“兩基”等政策的實施，農(nóng)村初中的教育教學(xué)硬件設(shè)施有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學(xué)的開展。加之有些學(xué)校實驗室、微機(jī)室等功能室使用率不高，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使部分學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。

二、家庭方面

隨著社會的發(fā)展，社會城鎮(zhèn)化步伐的加快，農(nóng)村留守兒童越來越多，所以家庭教育缺失也是導(dǎo)致學(xué)生流失的又一個原因。

1. 家長文化知識不夠，無力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)，也沒有科學(xué)教育孩子的方法。絕大多數(shù)家長由于知識不夠，無法給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，加之有些學(xué)生只有爺爺奶奶照看，只能保障生活，對于學(xué)習(xí)也無能為力，這就造成他們在家庭中課業(yè)任務(wù)沒有辦法得到有效落實，僅憑教師在學(xué)校的教學(xué)，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為學(xué)困生。

2. 部分家長個人素質(zhì)不夠，不能給孩子樹立良好的生活、學(xué)習(xí)榜樣。部分家長文化水平低，素質(zhì)差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長，玩游戲、玩手機(jī)、說粗話、劃拳喝酒。甚至賭博等行為均當(dāng)著孩子的面進(jìn)行，而不知道回避，家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，最終使學(xué)生走向歧途，更不要說學(xué)習(xí)了。

3. 留守兒童的教育幾乎沒有落實。農(nóng)村大部分家長常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶照看或者寄放在親戚家照顧，由于老人和親戚對教育孩子有很多顧慮，對孩子監(jiān)管不力，教育不到位，教育方法落后等，再加上這些孩子缺乏家庭溫暖，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤獨、脾氣暴躁、自我封閉等問題的滋生極易影響學(xué)習(xí)而使其淪為學(xué)困生。

三、教育行政管理部門方面

教育行政管理部門作為學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對于學(xué)生的輟學(xué)也有一定誘因，主要表現(xiàn)在以下幾點。

1. 優(yōu)秀師資力量分布不均。因為城區(qū)教育發(fā)展的需要，教育部門幾乎每年都要進(jìn)行招考，致使鄉(xiāng)村一些優(yōu)秀教師進(jìn)城，其中優(yōu)秀教師較多，但在較偏僻的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教師卻嚴(yán)重短缺。同時，音體美專業(yè)課教師短缺，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，最終走向失學(xué)。

2. “減負(fù)”政策落實不到位。國家雖然三令五申要求給中小學(xué)生減負(fù)，但政策落實起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領(lǐng)導(dǎo)要成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質(zhì)教育和減負(fù)，教師往往為了能拿更多績效工資而重視成績，忽略素質(zhì)，這樣勢必加重了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、社會方面

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展進(jìn)步固然給人民生活帶來了諸多方便，但也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1. 手機(jī)、網(wǎng)吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學(xué)習(xí)和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進(jìn)入此類場所，但有些老板為了賺錢往往不顧法律要求，允許青少年進(jìn)入，導(dǎo)致部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，走向失學(xué)。

2. 部分社會青年的影響。一部分提前失學(xué)的青年走向社會以后外出打工，回來裝氣派，導(dǎo)致一部分學(xué)困生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

以上就是通過對影響學(xué)生失學(xué)的四個方面在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行的分析，總結(jié)出了一些導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的因素?？傊?，“輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重要問題，要解決這一問題就需要政府、社會和學(xué)校和家庭共同努力，把農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象降到最低，為新農(nóng)村建設(shè)培育出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊延從.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象屢禁不止歸因分析及對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2008（9）.

作者簡介：路宏偉，男，漢族，1976年11月，中共黨員，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h人，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)一級教師，農(nóng)村中學(xué)副校長，研究方向：學(xué)校德育工作。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪袥艽h王村鎮(zhèn)中學(xué) 744300）