探究初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

馬惠蘭

摘要：要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師就要具備一定的創(chuàng)新意識。學生創(chuàng)新意識的提升離不開教師的積極引導，為此，作為教師本身也要具有一定的創(chuàng)新意識。教師有了創(chuàng)新意識，就會有意識地將這種創(chuàng)新能力滲透到數(shù)學課堂教學的各個方面。教師有了創(chuàng)新意識就會積極在數(shù)學教學過程中想方設(shè)法為學生提供創(chuàng)新能力發(fā)展的空間，有效地鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0039

創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的需要，只有讓學生學會創(chuàng)新，才能讓學生從真正意義上掌握所要掌握的知識。而創(chuàng)新能力不是學生與生俱來的，需要教師在教學過程中加以合理引導，讓學生在熟練掌握已有知識的基礎(chǔ)上逐漸衍生出新的想法與創(chuàng)造。傳統(tǒng)的教學模式往往忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只注重學生學科知識的“填鴨式”教學，在當前的教學過程中，就需要教師不斷探索新的教學方式來極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓學生更加融會貫通地接受所要學習的知識。

一、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學生探究興趣

在學習“平面直角坐標系”這一知識點時，因為學生都是第一次接觸坐標系，再加上知識內(nèi)容比較抽象，在理解上就會存在一定難度，這時教師就可以根據(jù)教室內(nèi)學生的座位進行坐標系的創(chuàng)建，然后說出自己坐標，向?qū)W生講解教材中有關(guān)坐標的知識，然后讓學生找出自己的坐標位置。隨后教師可以趁熱打鐵地提出學生A與B是什么關(guān)系？與教師又是什么關(guān)系呢？等問題，這樣，學生就會躍躍欲試地進行解答。在這一過程中，每位學生都可以參與到教學過程中，從而可以有效激發(fā)學生的積極性。情境問題的設(shè)置可以使教師在最佳的時間內(nèi)進行探究性問題的引入，學生在不知不覺中就可以完成自主探究學習。

二、創(chuàng)建和諧的教學氛圍，以適宜的教學氛圍引導學生在質(zhì)疑中創(chuàng)新

研究表明，學生的創(chuàng)新思維在輕松愉悅的環(huán)境下可以得到極大地激發(fā)。因此，在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，就需要教師適時為學生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氛圍。從而讓學生在寓學于樂的環(huán)境中學會質(zhì)疑創(chuàng)新。例如在《圓的標準方程》一課教學時，教師可以通過借助多媒體資源的方式讓學生充分對“圓”充滿興趣，學生在對圓有探索興趣的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生來質(zhì)疑我們在數(shù)學中如何用一個標準的方程來表達“圓”這一幾何圖形，從而讓學生在質(zhì)疑與創(chuàng)新的過程中不僅能充分掌握標準的圓的方程，還能熟練運用各種變形式的圓的方程，讓學生在一次次的創(chuàng)新與質(zhì)疑的過程中，充分掌握“圓”這一幾何圖形，為學生后續(xù)學習其他與圓有關(guān)的幾何知識奠定良好的基礎(chǔ)。課堂是教學的主陣地，在初中數(shù)學教學中，應(yīng)創(chuàng)建和諧的課堂教學氛圍，讓課堂教學效率與質(zhì)量更高。

三、重視學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)

學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，有利于使學生在數(shù)學學習過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。學生一旦形成發(fā)散性思維，在面對具體問題時就會形成比較開拓的思路，有利于學生從多角度掌握知識要點、解決問題，能夠從方式方法方面實現(xiàn)創(chuàng)新。在具體的初中數(shù)學教學實踐過程中，教師要立足于教材知識，這樣，能夠引導學生在新舊知識之間建立有效聯(lián)系，從不同側(cè)面加強知識之間的結(jié)合度，提升學生的聯(lián)想能力，對知識進行體系化掌握，提升學生對知識掌握的能力，使學生的思維具有一定的開闊性。例如，可以讓學生進行一題多解的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而提升學生創(chuàng)新能力。在課堂上筆者對學生設(shè)置了這樣一道數(shù)學題“求一次函數(shù)y=3x-1與y=-3x+5的交點的坐標?！标P(guān)于這道題的解法可以采取畫圖方法獲得答案，還可以應(yīng)用對方程組3x-y-1=0與3x+y-5=0進行求解獲得答案。不同的解題途徑很好地反映了數(shù)形之間的關(guān)系，同時還加強了不同類型知識之間的聯(lián)系。利用一題多解的形式對學生進行發(fā)散思維訓練是一種有效的方法，這種方式會促進學生學會從多維度思考問題，能夠豐富學生解決問題的方式與方法，使學生打破常規(guī)，在解決問題過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、加強課后實踐發(fā)散性思維訓練，讓學生的創(chuàng)新能力得到強化

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初步條件是讓學生具有發(fā)散性思維，因此，發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的精髓所在。我國當前的教學體系中對學生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)尚有欠缺，為了更好地強化學生的創(chuàng)新思維，就需要教師在教學過程中加強學生課后任務(wù)完成中發(fā)散性思維的培養(yǎng)。具體而言，教師可以從以下兩點做起：第一點，教師在課后任務(wù)的布置過程中注意發(fā)散性問題的提出，讓學生在課后任務(wù)的完成過程中從不同的方面去探索、去思考，從而讓學生的發(fā)散性思維得到極大培養(yǎng);第二點，教師在課后任務(wù)的布置過程中注意充分的結(jié)合多媒體資源，不可否認，多媒體資源的快速發(fā)展，讓學生接觸到的知識更加廣泛;二多媒體資源也可以引導學生從多方面的發(fā)散思維思考問題，從而讓學生的創(chuàng)新能力得到極大地激發(fā)。當然，教師在任務(wù)的布置過程中，也要注意因材施教，從而讓每位學生的創(chuàng)新能力，得到不同程度的適時的強化。

學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是新課程改革的要求，也是時代發(fā)展的要求，學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于提升初中數(shù)學教學質(zhì)量具有積極的意義，相關(guān)的方式方法也必將隨著教育的發(fā)展逐步完善、豐富。

（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學 745400）